[摘 要]高质量教育是靠高质量教学来完成的。针对学生素质差、接受能力低的状况,至关重要的问题是要让学生上课听得懂,对学习产生兴趣,进而能够理解、掌握教学内容。计算机学科是一门实践性较强的学科,需要教师花费一番心血,寻找达到最佳教学效果的有效途径。
　　[关键词]职业教育 计算机教学 教学效果 良性语言
　　
　　近年来中专学校的招生分数线越来越低,比起普通高中来,中专学生的接受能力、领悟性、学习的自觉性也差得多。如何使学生提高学习兴趣,从学习中体验成功的喜悦,如何调节自身情感并逐渐养成乐观的心态和高尚的情操,计算机教学不仅要教会中专学生相关知识和操作技能,更重要地是教会他们如何认识和发挥自身的优势和潜能,如何对学习的行为和结果进行全面客观的解释和归因。而且,后者在教学实践中既容易被忽视,又难于操作。经过近年来的观察和实践,笔者认为起至关重要作用的是教师的素质,特别是教师的教学态度、方法以及教学中对心理学、教育学理论的运用。
　　一、研究对象心理
　　中等职业技术学校的学生年龄为十五六岁至十八九岁,正值青春期或青年初期,这证是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。他们在学习上表现出目标不够明确、态度不够认真、动机层次不高、对学习提不起内在兴趣等状态,往往过分追求“短平快”。同时,由于学习方法不当,缺乏良好的学习习惯,甚至有明显的厌学情绪。他们在感情上表现出不稳定、情绪自控能力弱、情绪两极化明显等现象,对他人怀有戒心或敌意,对人对事态度冷淡,漠不关心。然而,中专学生思想活跃,对新鲜事物具有较高的敏感性,喜欢年轻的教师,喜欢上计算机课,富有时代感。这就要求,教师面对授课对象群体时,不仅要时刻注意加强自身的素质修养,而且要在言行之中注重学生心理健康的教育。要为人师表,循循善诱,宽严并举,学会与学生交朋友,用一颗纯洁、无私的爱心去开启学生的心扉。
　　二、注重教学过程
　　1.确定适当的教学内容。目前,计算机技术日新月异,发展迅速。主流操作系统的变化,深刻地影响着计算机课程教学内容的拟定。如何才能使学生学到新知识、新技术,学以致用,教学内容的确显得尤为重要。笔者认为,操作课教学内容的确定,应以学生现有的计算机知识为基础,并根据学校计算机设备的实际情况而定。比如:目前操作系统占主流的是WindowsXP,如果学校计算机设备许可,学生又具备一定的基础,可以让他们学习Windows操作系统、WPS2000、Office2000、Foxpro、Photoshop、因特网基础知识等相关操作。如果没有这样的条件,则可以安排学习DOS6.X和Windows3.x,目的是让学生掌握一定的计算机操作技术,以适应迅速发展的信息技术的需要。另外,教学内容要层次分明,既符合知识的逻辑顺序,又符合学生的认知规律,由浅到深,循序渐进,各层次间要紧凑协调,过渡自然,一个操作接一个操作,从而使学生注意力集中,眼、耳、口、手、脑始终处于积极状态,同教师思维产生共鸣效应。也只有这样,才能很好地、高质量地完成课程任务。
　　2.教学形式。由于现在的各种计算机软件多以图标方式和鼠标操作为主,直观、便捷,“板书+讲解”的传统授课方式已经满足不了现代计算机授课的需要,逐渐被“演示+操作+讲解”的新授课方式取代。随着计算机辅助教学(CAI)在教学领域中起着越来越重要的作用,采用先进的工具,建设较为现代化的多媒体教室,制作图文并茂、声色俱佳、生动有趣的多媒体课件,利用大屏幕投影进行直观教学的方式,正逐渐被师生所认可。在实际教学中,多媒体教学有助于学生集中精力,激发学习兴趣;有助于提供感性材料,帮助学生形成科学正确的概念;有助于学生突破重点、难点,促进知识的理解;有助于增加教学容量,提高教学效率;有助于加强信息传递的准确性和精确性;有助于实现师生互动。总而言之,有效地运用多媒体教室进行教学,能达到事半功倍的效果。
　　3.选择恰当的教学方法。计算机操作课是一门操作性较强的学科,选择合适的教学方法,将对教师的教学、学生的学习都起到事半功倍的作用。
　　第一,教法选择应注意激发兴趣,调动学生的学习积极性。计算机操作课有趣、好玩,但是要使学生的操作技能技巧达到熟练程度,能够运用自如,那就不是一件有趣、好玩、容易的事情了。学生常常因自己的计算机知识欠缺、操作不够熟练、无法上升到更高层次或者无法进行创新,从而逐渐失去兴趣,产生厌学现象。因此,在教法上教师应注意激发兴趣。教法的选择、运用,必须有利于激发兴趣、培养兴趣、稳定兴趣、发展兴趣,并有利于在演示过程中与学生互动。有些简单的操作,可以让学生按照书上的步骤自行操作,教师用相应的良性语言鼓励学生,让他们产生自信心。
　　第二,教法选择应注意自学能力的培养。计算机技术迅速发展,单一操作系统和单一软件应用知识可以享用一生的时代早已过去,在学校学到的知识又十分有限,因此只有通过学生自己不断地学习、不断地进取,才能跟上计算机发展的步伐。因此,教师在教学过程中,应在学生认知水平能够承受的前提下,安排一些适合自学的内容让学生掌握,从中培养自学能力。开始时自学的内容要少而简单,等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时,再适当加大难度。比如:在文字处理的教学过程中,当学生已掌握文字框的基本属性操作方法时,可以把图像属性、表格属性操作的内容让学生去学习体会,使学生在不断的成功体验中增强自信,并逐渐养成求知探索的习惯。学生有了一定的自学能力,有了自学的习惯,平时也必然会进行相关知识的学习、探讨,课堂上再经过教师的讲解、指点及自身练习,会更快、更多地掌握操作技术,使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标,从而提高教学效果。
　　三、安排充足的练习时间
　　计算机操作课就是要求教师悉心辅导,学生反复练习,体会通过某个操作所得的结果,寻找操作的技能技巧,最终达到综合运用的目的。如果教师在授课过程中,只追求进度,不给学生充足的练习时间,一味要求学生一个操作接一个操作快速地学习,那将导致学生当时虽勉强掌握了要领、而由于缺乏理论根基和操作实践、课后全部忘记的结果。因此,学生的课堂练习时间要安排充足,并要求学生珍惜有限的练习时间,勇于尝试。教师还应对学生的操作及时作出评价,让他们在得到肯定及指导后,兴趣更浓,学习劲头更足,课堂教学效率也就会更高。
　　四、估计课堂可能出现的问题,确定解决问题的办法
　　计算机教师除了课前必须检查有关设备之外,授课过程中也会经常碰到一些需要及时解决的问题。比如,因学生操作不够熟练或错误,可能会得到相反的效果甚至出现死机现象,而学生又不能自行解决;又如,操作课使用的计算机等有关设备,有时在授课过程中会出现某种故障。这些问题,都要求教师及时解决,才能确保教学的顺利进行,确保学生在40分钟内掌握所学的有关操作,才能保证教学任务的完成,从而提高教学效果。因此,计算机教师应根据自己的教学经验及教学内容,估计课堂可能出现的问题并确定解决问题的办法。
　　五、用心理教育学理论贯穿教学过程
　　时刻关注学生的心理变化,在学生与教师互动、学生与学生互动的过程中,了解学生掌握的情况,用良性语言激励学生。当学生每做对一个操作步骤时,就应鼓励他,让他有成功的喜悦,逐步建立自信心。即使学生没有完成操作步骤,也要用良性语言鼓励他:“别急,再仔细读一下操作步骤,再做一次,一定会成功”,切忌用刺激性语言予以讥讽。
　　总之,提高计算机操作课教学效果的途径多种多样,只要我们在教学中不断探索,勇于开拓,勇于创新,定会寻找出一条既符合实际、又有实效的途径,让学生在有限的时间内学习到更多的知识,掌握更熟练的操作技术,为今后的工作、学习、生活奠定良好的基础。