教有法而无定法，贵在得法。我在教学实践中敢于尝试，善于总结，努力使自己的教学，设计符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，从而提高学生的英语整体水平。以下是教学中的几点做法：
　　新课程要求彻底改革传统教学中以老师为中心的教与学的关系，将学生的学习从教师的教中解放出来，同时增强教师"教"与学生"学"之间的交流性。在整个教学过程中意味着一种平等观念的树立、一种合作意识的培养，意味着教师要成为学生学习的参与者和指导者。这样就要求教师要发扬教学民主，建立良好的师生关系。在教学过程中，我会以平等的心态创设轻松愉快的课堂氛围，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，尽可能以朋友的身份参与到学生群体中去。这样，学生就会心情舒畅地参与到教学过程中，对教师提出的问
　　题积极进行讨论和思考，学生间能经常按情景合作，协调地进行言语交际活动，交流信息。这样互相切磋，互相启迪，做到教学相长。
　　
　　二、创设情景，激发兴趣，形成适宜的语言环境
　　
　　在基础教育课程改革中新颁布的英语课程标准把情感态度作为课程目标之一，即培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，也就是发展学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。外语学习动机是直接推动外语学习的一种内部动因，是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。学生有了动机才能自觉地去学习。我主要通过一些适合时代特点和学生年龄的活动，让他们认识到改革开放的时代需要大量的外语人才，充分利用全球共享资源，逐步培养学生树立起为祖国的建设和自己美好的未来而努力学好英语的远大理想。
　　平时在教学中根据不同的教学内容采用多种多样的教学方法，为学生创设适宜的情景，激发学生的学习兴趣和学习动机。
　　
　　三、英语教学注重培养语感
　　
　　英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。我在教学中坚持"尽量使用英语，适当利用母语"的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。 同时我要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。适时地帮助学生了解中西方文化差异
　　
　　四、注重策略，指导记忆，寻求多样的发展途径
　　
　　记忆是思维、想象的基础，是语言学习中最重要的认知能力。语言输入可以提高学生的意识，让学生注意到自己所想表达的和所能表达的内容间的差距，意识到自己的不足。学生通过背诵，积累一些好的表达方式，以备交际之需。记忆单词、课文的过程是学生主体活动的过程。教师要注重对学生进行记忆策略的指导，使其掌握记忆规律，学会科学的记忆方法，有效地培养记忆能力，提高记忆效果，达到事半功倍的学习效果。研究表明，学习之后八天内不及时复习，遗忘率就达70%。因此及时复习是帮助学生记忆的有效手段。教师要组织学生经常复习。可通过朗读、背诵、练习、游戏、竞赛等手段帮助学生加深对单词、课文的记忆；同时帮助学生养成主动复习的习惯。如：有时我会要求学生运用当天所学词汇编写一段贴近学生生活实际的短文，既落实了新词又巩固了旧词，提高了学生的词汇运用能力。
　　
　　五、英语教学中渗透德育教育
　　
　　学习西方文化优点，突出对学生品质的教育。西方文化，更多地体观出人文关怀的终极情结。英语学习中，
　　我特别注意，对照英汉不同特色。英语对话中，非常注意对人的尊重，这大量地表现在呈式化的匡定用语、特殊场合的用语上，这对我们很有启发性和借鉴意义。如在国内遇到什么人，我们可随便问人家"每月挣多少钱?"当看到别人的衣服质量好，可问人家"你这衣服多少钱?"，这是很平常的，但在英美等国，就不能这么发问了。从英语学习中，学生们能够获得好多礼貌方面的知识，这对强化学生的德育品质，是非常有益的。
　　德育存在于学校、社会、家庭生活的方方面面，也渗透在学校教育的各学科之中。东西方文化存在着好多差异，但也有很大的互补性，我们学习英语，不仅是掌握这门交际工具，更重要的是从中学习西方文化的优点，从而丰富我们的民族文化。
　　
　　【参考文献】
　　［1］樊萍，陈莲珍. 浅谈专业英语教学改革[J]. 西北工业大学学报, 2003, (3): 61-62.
　　［2］尚全荣，寿登昆《英语形容词 》[M] ，1987，郑州：河南教育出版社。