新编《中等职业学校语文教学大纲》明确指出,职业学校语文教学的任务是“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养语文的运用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化,为培养高素质劳动者服务”。教学大纲为教学提出了更高的要求,但职中学生的学习现状却不容乐观。他们都是未能升上普通高中的落榜生,成绩差、底子薄,对学习缺乏兴趣与激情。无论教师如何调动课堂氛围,最终的学习效果仍旧不尽如人意。教师辛辛苦苦地讲完某个内容,提问时却一个个呆若木鸡,让教师都十分头疼。笔者在教学中逐渐意识到,要想让职业中学的学生语文水平有较快的提高,就必须改变以前的教学模式,探索适合职业中学语文教学的新方法。笔者经过一段时间的思考与实践,找到了开启学生心智的钥匙,摆脱了一潭死水般的沉闷。课堂不再死板,不再枯燥,课堂效率也比传统方法更显著。那就是营造良好的学习氛围,把课堂还给学生,让他们做课堂的主人,从特殊的学习氛围中感受学习语文的乐趣,变苦学为乐学,由被动接受变为主动参与,从而积极、主动地走上学习语文的正轨。
　　一、变传统的讲授为互动合作,在互动中收获成功的喜悦
　　1.师生合作体现师生平等关系创造和谐环境。有效的课堂教学是师生互动的课堂,师生合作的课堂,著名教育家亚斯培认为:教育不是有知带动无知的偶发事件,而是人生一同去发现真理寻回自我的唯一途径。《新课程标准》也明确指出:“学生是学习的主人,教师是学习的组织者引导者和合作者。”因此,在职中语文教学活动的过程中更应该体现合作性,在整个合作学习过程中,教师应该成为合作学习的引领者,指导者和评价者。具体说来在整个学习合作过程中,教师应激发学生合作学习的动机,为学生创造一个积极思考与合作学习的空间,交给学生合作学习的目的和方法,给予学生必要的帮助和指导,并能和学生一道进入学习角色。这是职中语文教学首先要做到的。笔者在进行朗读教学时,就常常采取以下方法:师生同读,教师成为诵读中的一分子;师生合读,在教师读到精彩之处让学生跟着教师读;师生赛读,以比赛的形式出现并让其他学生来做裁判。这样的朗读不仅是一种示范而且是一种平等学习的体现,更是一种合作学习的体现。再像文言文教学中,在巩固提高这一环节上,笔者经常让学生扮演教师的角色来提问,自己扮演学生的角色来回答。这样他们既有自豪感又有新鲜感,对知识的掌握自然更牢固。
　　2.学生合作加强团结互助意识激发学习欲望。
　　(1)小组讨论法。针对课堂上某个问题不能很容易得到解决时,就可以采用小组合作讨论,小组由他们自由组合,可两人可四人,也可多人。形成共识集中解答,这样发挥大家的智慧得出的结论比一个人的想法更成熟更深刻。有些教师总害怕课堂讨论会影响课堂秩序,怕个别学生乘机捣乱,难以控制。其实不然,笔者经常就采用课堂小组讨论,实践证明效果很好。
　　(2)互批作业法。对于应用文教学,笔者经常采用“互批作业法”。应用文教学要以练为主体,每一次训练都要要求学生在课堂上,在教师地监督下进行互改,具体要求是:自由组合,批改者对照着应用文的格式要求和语言要求为对方批改并打分。改后还要面对面地指出对方的错误,再要求各自进行自我完善。有了这样的互改,学生在开始做作业时就认真了许多,再加上为对方修改的过程,本身就是自我完善与提高的过程。
　　(3)相互提问法。有时候,笔者把一节课所涉及的知识点归纳为许多个问题并写在纸条上,讲课前提醒大家注意细节,讲完之后留上一定的时间,把纸条分发给一部分同学,让他们自由选择对象进行“考问”,根据回答的程度给予适当地加分。这样他们心中始终有个悬念,不知会不会提问到自己,更不知要提问所讲的哪个知识点。因此,听课效率比一般课堂要高得多。
　　二、创设深入探究的学习氛围,培养学习主动性
　　课程改革要以生本教育为目标,就要改变教学过程过于注重知识传授的理念,培养学生形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与乐于探究。渗透在语文教学中要培养搜集整理信息的能力,获取知识的能力,分析和解决问题的能力。根据职中学生坐不住、听不进、耐力差的特点,让他们主动的去想去做比被动的去听去接受更有效。为了创设氛围调动积极性,笔者把学生分成固定的若干个小组,每组推选一个组长,备课时尽量设计出有分量的、可供探究的问题,给学生去探究完成。让学生借助网络进行语文学习探究,不失为探究学习的重要手段。笔者把问题交给他们以后,让他们利用晚上在家的时间进行搜索整理,第二天再给一定的时间让小组成员集体碰头。由组长进行加工整理,再把各组收起来,供教师评定优劣,肯定优点,指出不足。这样就调动了学生主动阅读、主动思考的积极性,其效果是显著的。
　　三、拓宽阅读空间,展现语文魅力,以欣赏激发学习激情
　　学习语文应该展现出语文的魅力所在,特别是职中学生,没有主动学习的欲望,全凭兴趣学习,更要以语文的魅力来吸引他们。要达到这一效果,欣赏教学是较佳的途径。欣赏的方法,一是组织读书活动,让学生按照各自爱好尽情去读自己喜欢的书(不要求名著,但要求思想健康),然后进行口头交流、讨论读书体会,或写作读后感,一定要写上自己的真实感想,写不出宁可不写,不要说假话、大话、空话、套话。二是选择好文章在读书课上大声诵读,要求诵读时一定要做到清晰、流畅、有感情色彩。这样从对文章的欣赏中学会遣词造句,学会口语表达。为了指导学生阅读欣赏,笔者带领他们在班上建起了图书角,要求每人捐献一本,放在班上相互借阅。
　　四、借助多媒体教学的声形效果,调动感官审美情趣
　　“兴趣是最好的教师。”有了趣味,学起来才会有兴趣。语文教学中,可以通过多媒体调动各种教学手段突出趣味性。 让学生轻松的学习,快乐的学习。《故乡的榕树》是职中语文教材中一篇文情并茂的散文,下面就以《故乡的榕树》一课为例,谈谈多媒体激趣之法。
　　倾听音乐调动激情,引发共鸣之趣。在一段声情并茂的导入之后,播放了刘欢唱的《弯弯的月亮》让学生在悠扬的音乐声中进入怀念故乡的情境之中。初读一遍课文后,又播放了一首《大海啊,故乡》以进一步激发学生的阅读激情。
　　观看插图唤起想象,感受形象之趣。 在进入课文之前先展现出几张生长在河边的茂密的榕树,形态与作者笔下的榕树相似,这样进入课文似乎课文就有了主体感,让学生更具有了想象空间。在凹槽老榕树上划船,在桥上睡觉,榕树下纳凉,鸭子戏水,少女洗衣等情景都可以在图画的诱发下想象出来,对于理解作者思乡的情感自然更有身临其境之感。
　　朗读品味体会意境,感受语言之趣。在语文教学中,朗读是最重要的,文中的美词妙句都是通过读才品味出来的。只有学生读出了味道才爱读,只有爱读才勤读。朗读品味重在指导学生领会美词妙句,再通过想象再现形象,唤起兴趣。 如文中写道:“我仿佛又看到那高大魁梧的躯干,卷曲飘拂的长须和浓得化不开的团团绿云;看到春天新长的嫩叶,迎着金黄的阳光,透明如片片碧玉,在袅袅的风中晃动如耳坠,摇落一串串晶莹的露珠。”、“苍虬多筋的树干斜伸向溪中,我们都称它为‘驼背’。”、“每当中午,亚热带强烈的阳光令屋内如焚、土地冒烟,惟有这两棵高大的榕树撑开遮天巨伞,抗拒迫人的酷热,洒落一地阴凉,让晒得黝黑的农人们踏着发烫的石板路到这里透一口气。”读了这些句子可让他们充分展开想象,甚至是闭上眼睛想,“卷曲飘拂的长须”是什么样的形态?“撑开遮天巨伞”又是什么样的形态……通过再造想象,学生大脑中有了历历可感的形态,兴趣就随之到达高潮。在教学中可以先听朗读录音,然后随着录音伴读,再脱离录音独自朗读。一定要求读出情感,这样才能进入角色,感受到语言之美。
　　总之,语文教学要想走出传统教学的胡同,就要大胆尝试,大胆创新,以学生为主体,还学生以自由,让语文活起来,这才是职中语文教学真正的出路,也更符合职中语文教学的特点。