一、引言
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“个人与集体是同一事物的两个方面。没有对个人的教育就谈不上集体的教育力量，而对个人的教育离开自我教育是不可思议的。”现代的大学生随着年龄的增长，他们开始懂得人生的自我价值，对集体活动总是跃跃欲试，参与集体管理的意识也在不断增强。作为辅导员应该不断优化班级管理模式，为每一位学生创造良好的自我管理、自我教育的机会，让学生把潜在才能变成现实的才能，成长为适应社会发展的有用人才，这也是我们教育的最终目的。
二、现行班级管理模式中班委制度的弊端分析
现行班级管理模式中，班委委员基本上是面向少数人，而把大多数人排斥在班委之外，难以调动班级其他同学的参与积极性。班委的选定往往是新生入学前夕，辅导员根据学生档案中的思想品德表现、学习成绩、工作能力等记录，稍作调整后确定，新生入学后，由辅导员向全班公布试用一个学期左右的时间，一个学期或者一年再重新改选一次班委。
这种班委制度，辅导员一开始就选用班级中最好的学生组建班委，这对尽快稳定班级秩序、开展班级工作，尽快形成班级领导核心，开展各项活动确实起到了一定的作用，但由于一开始辅导员就挑选各方面优秀的学生来担当班委，使他们的工作成绩、作用、影响力与其他同学相比占有相当优势，结果虽有每一学期或每一学年的改选，但只要辅导员不是有意安排班委轮换，往往改选后依然是老面孔。
这种看起来平等、公正的改选，实际上忽视了辅导员一开始组建班委时造成的与其他学生事实上的不平等，造成了好多学生想为班级发挥自己的才能，更好地为同学服务，来锻炼自己工作能力的愿望落空，有些学生因此产生不关心班级工作、不参与班级活动等不良现象，甚至对班级漠不关心，经常与班委对着干等不正常现象。
三、“班委轮换制”班级管理模式的有益尝试
为摸索高年级学生自我教育、自我管理的新路子，增强学生自我学习、自我管理能力，作者在所带教高年级班中，大胆创新，实行“班委轮换制”这一新的班级管理模式，在一年的实践过程中取得了一定的成效，赢得了我校各方面的广泛支持和认可。
我校一直十分重视学生综合素质的锻炼和提升，对于高年级学生，完全有自我管理、自我教育的能力，关键是如何结合他们的成长特点，进行有效的帮助和引导，培养他们成为全方位发展的专业人才，为他们能在美好的大学时代健康、快速的发展护好航！
“班委轮换制”以“服务广大同学”为宗旨，以“发展自我”为导向，要求每届班委在任职期间，通过集体讨论的方法自由组阁，在团队合作中寻找自己的最佳落脚点。每届班委在一个月的任期中不仅要完成班级常规工作的开展，还要为全班同学做一件好事、一件实事。有的班委回忆说当自己用真诚热情的努力交换同学们满意会心的微笑时，从未有过的成就感油然而生，原来学会付出也是一种成长！不少同学也表示，在这一模式的探索过程中，自己作为班委在处理某些问题时，忽然感觉自己长大了，不再狭隘地站在自己的小圈子、小视野里，而是学会顾全大局，多考虑别人的想法和感受。每当问题解决后看到同学欣慰的目光，内心满足感无言可喻。
一年的实践证明这一新的班级管理模式，真正做到了学生与学校、学院紧密联系，不仅整个班集体的凝聚力、向心力有了质的飞跃，还为广大同学搭建了一个施展才能的舞台。
四、班级管理模式需要发挥学生党支部的强大战斗堡垒作用
实施“班委轮换制”新的班级管理模式，也会导致一些连带问题，比如每届班委班子的意识教育和业务教育问题，班级工作开展的连续性问题以及班委工作交接中可能存在混乱等问题。
实行“班委轮换制”班级管理模式，班里每一个同学都有机会担当班委，那些平时思想品德较差，工作不积极不认真又没有工作经验的同学组建成班委，就可能出现这种班级活动难搞，班级工作难开展等情况。
学校、班级工作都有一定连续性，实施“班委轮换制”班级管理模式后，可能会导致两届班委班子工作连续性受到影响，这样就使一些工作有头无尾，前功尽弃。
由于实行“班委轮换制”，一届班委经过一段时间工作的锻炼，刚刚熟悉了学校和班级工作，顺利地开展班级活动，新一届班委又开始上岗了。新一届班委各个方面工作都不太熟悉，没有工作经验，也不知从哪方面下手，手忙脚乱很容易造成工作混乱。
因此，“班委轮换制”班级管理模式如何能做到既让每个同学都得到锻炼机会，又能保持班级正常的工作开展不受班委轮换的影响，必须要发挥学生党支部强大的“战斗堡垒”作用，强调上级党组织监督领导作用的同时，建立健全班级学生党支部引领“班委轮换制”模式运作的长效机制。
学生党支部是党的最基层组织,它是党的全部工作和战斗力的基础。学生党支部建在班上，它担负着直接联系学生、宣传学生、组织学生和团结学生,把校党委和院系党总支的各项决策落实到学生之中的重要任务。院系各项决策在学生中的落实,都有赖于学生党支部的积极配合。
班级党支部书记和支委会成员一般都是由党性强、学习好、作风正、威信高、具有奉献精神的的学生党员担任。一个学生党员就是一面旗帜。学生党员带头作用的发挥, 体现了党组织在学生中的吸引力、号召力, 也必将大大促进班级集体建设, 有利于班级集体的巩固和发展。
实行“班委轮换制”班级管理模式中存在的意识教育和业务教育问题，需要我们学生党支部通过支部的政治理论学习和业务素质交流活动等，让每一届班委成员提高工作责任心的，明确工作职责，通过党组织给他们施加上进的压力，当了班委就要严格要求自己，要起到班委的模范带头作用。
至于班级工作连续性和工作交接中可能存在的问题，为避免这种情况，学生党支部就责无旁贷地要充当起班委的“顾问团”，帮助两届班委班子顺利地完成工作交接，使新一届班委班子尽快搞清老一届班委班子工作的重点和难点，尽快熟悉班级工作，了解学校布置的工作，掌握开展活动的方法，使得班级工作能够持续有效地开展。
五、结束语
这种新型的学生党支部带领下的”班委轮换制“班级管理模式，优化了育人环境，促进了学生自我教育、提高了班级的向心力和凝聚力，给班级注入了生机和活力，在学生党支部这一党的基层组织的有力带领下，把全班同学紧密地团结在一起, 使班级成为一个既有统一意志又有统一行动的有机整体，真正有效地实现和谐班级、和谐校园的建设目标。
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