摘　要：读，是我国千百年来，经过一代又一代人广泛实践学习语文行之有效的基本方法。学习语文，就是要读书。读书，就重在一个“读”字。
　　关键词：读　讲　教学
　　
　　在语文教学的听、说、读、写之中，读是基础，读是根本，读是主导。在教学中，要强调读书要朗诵吟哦，熟读成诵，从大量积累的语言材料中掌握方法，领悟规律，学会运用。多读、熟读、诵读，是儿童学好语文的一项基本功。
　　语文课堂教学中，如果昕不到学生朗朗的读书声，只是教师在那里“包打包唱”。一篇课文讲几个课时，似乎面面俱到，其间，只是偶尔的集体读或轮读，真正用于教学生读，引导学生读的时间所占无几。事实上，往往花了几个课时来讲一篇课文，学生获得的不过是大概的内容和故事情节，根本谈不上“使其意皆若出于吾之心”“使其言皆若出于吾之口。”学习语文，学生只是听老师讲，自己没下工夫认真细致地读，没有好好地体会思考，收获能有多少呢?且作者在文中抒发的情怀，表现的志向，反映的人生观世界观诸方面的任务，光靠老师讲是无法讲清，也讲不清的。只有通过多读、熟读文章，才能体会感受，引起共鸣。正所谓“在读中有所感悟”“在读中培养语感”“在读中受到情感的熏陶”。
　　是不是小学语文的课堂教学只要学生读，不让学生讲呢?并不是这样的。在课堂教学中，老师适当的讲解也是必要的，只是要把过去的那种“以讲带读”变为“以读带读”。教学时老师的主要任务是如何指导学生去读懂课文，如何通过读来掌握课文的语言，积累语言材料。在读的过程中学生遇到的语言文字障碍以及某些不易理解的地方，老师要讲解和点拨，特别是文章中的精彩片段、优美的句子、好的词语，应指导学生多读、熟读，读出感情，读出美，让学生在读中自己体会这些词语、句子、段落为什么好，好在哪里，最后还要指导学生反复背诵，这样在课堂上不但增加了学生的读书时间，而且有利于学生独立探索精神和自学能力的培养，学生也不会养成只等现成知识的惰性。
　　小学语文教学重视学生的“读”，对于提高学生的写作能力也有很大的帮助。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神”，也有人曾向大文豪鲁迅先生问写作文的秘诀，回答是“多读，多看而已”。读的多了，见识长了，视野开阔了，优秀作品的语言，自己的口头语言会相互沟通，融会渗透，时间久了，就会在自己的写作中反映出来。不少教师反映学生的作文写得太空洞，文中少见精彩的句子，学生怕作文的现象比较普遍。原因何在呢?我想这是与学生读得少有很大的关系，文章学过不少，但真正熟读的，能够记住的却没有几篇。胸中没有丰富的语言积累，使用时就没有多少可以借鉴的材料，说话写文章就会感到词语贫乏，脑中想到的东西却不知用怎样的词语来表达。只有让学生对所学的课文多读，读到烂熟于心的程度，对于文章的词汇、句式、表达方法才能很好地吸收、消化，运用起来才能得心应手，可见，读是写的基础，写是读的应用。
　　小学语文教学重视学生的读，正是为了减轻教师过重的“教学负担”，使教师从繁琐的分析、讲解中解放出来，让学生、教师共同与“课文”对话，共同感受，共同经历，共同探讨，焕发语文课堂教学的生命力，使语文课成为学生爱学、学生学好、学生会学、学生越学越聪明的一门课程。