一、研究背景:
新课程标准认为,教学过程不只是教师教学生学的认识过程,而应该成为学生在老师的指导下,自主地参与学习,使知、情、意、行等诸方面得到和谐发展的过程。而我们在上体育课时,都有这种感觉:学生把体育课当成活动课、“玩”课,他们喜欢我行我素,老师的说教总是徒劳无益。为了完成教学任务,在学习时,学生总是很被动,缺乏积极性,即使在老师的高压下,也缺乏对学习热情。而老师呢,我们不说劳而无获,至少也是劳而少获。那么怎么来改变这种难堪的局面?怎样来调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性呢?怎样才能提高课堂效率,使学生变“要我学”,要我练为“我要学”,“我要练”呢?我们认为,必须根据小学生的生理、心理特点,在课堂教学中采用提高学生自主学习的教学方法,才能提高学生的学习效果,使学生得到全面发展。针对常规教学中出现的一些普遍现象,如老师教的累,学生学习效果不佳,积极性不高等,在课堂教学中积极探索尝试,让学生充分发挥自主学习的积极性,努力提高课堂效率。
二、关于小学生自主学习的界定
所为“自主学习”,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体;学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径;实现自主性发展是教育教学活动的目的,是一切教育教学活动的本质要求,是新课改实施中重要的学习手段。这是指狭义的“自主学习”。广义的“自主学习”是指人们通过多种手段和途径,进行有目的有选择的学习活动,从而实现自主性发展。
课题组成员:组长:顾勤锋(执笔);组员:崔高明潘海锋
《新体育课程标准》指出,“自主学习”强调学生要以学校课内学习为主,同时强化学生在课余的选择性学习,给学生留有更多的选择性学习的机会和空间,逐步养成“自主锻炼”的习惯,并初步具有“终身体育” 的意识。
三、研究目标
在“新课标”的指引下,从学生的学习兴趣与动机入手,充分调动学生学习的积极性,从而进行能动的学习,即主动的自觉自愿地学习,逐步形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。并在学生自主探索的过程中,使广大学生学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存。培养学生“自主学习”的方法、能力、习惯,逐步树立“终身体育”的意识。
四、研究内容
1.更新教师的教育观念,树立学生的主体地位。
2.提高学生的学习兴趣,激发学生的学习动机。
3.教会学生自主学习的方法。
4.完成四个转变:
A、体育教学完成从“模仿”到“创造”的转变。
B、体育教学完成从“个体”到“集体”的转变。
C、体育教学完成从“学会”到“会学”的转变。
D、体育教学完成从“消极”到“积极”的转变。
5.学生终身体育意识的形成。
五、、研究对象:
一、三年级为研究对象,其中一(1)、一(2)班与三(1)、三(2)班为实验班,其余班级为对照班。
六、研究方法:
1.本课题以实验对比法与行动研究法相结合进行研究。
2.变量控制
在保证课时数,不增加学生负担前提下,合理按排学习内容,注意自主学习、合作学习、探究学习,满足师生、生生的交往需要,教师的教学评讲应以激励性评价为主,提高学生对体育的兴趣。
3.研究原则:
A主体性原则
充分发挥教师和学生的主体性。教师是教的主体,学生是学的主体,充分发挥教师和学生的自主性,培养学生自主学习的能力。
B针对性原则
针对教学中存在的问题,求得解决的办法,解决教学中的实际问题,提高课堂教学质量,提高教师教学水平和学生的素质。
C灵活性原则
根据不同的教学内容,科学地、合理地选择教学方法,根据学生的能力、兴趣等选择不同的教学组织形式,形成独特的教学风格。
七、研究程序
(一)、研究步骤
1、200年9月——2002年10月为实验准备阶段
学习相关理论,理清研究思路,根据学生实际,制定研究方案;并做好前期必要的前测工作等。
2、2002年10月——2003年6月为课题实施阶段
以学期为单位,期初制定每学期的具体实施计划,明确阶段研究目标及研究方法;期末进行测量、分析,做好个案研究、分析;重视研究资料的积累。
3、2003年7月——2003年8月为研究总结阶段
做好后测,整理资料,分析研讨,完成课题研究报告。
八、研究过程
(一)、建立以学生为主体的课堂教学新格局
课堂教学是学校体育教学中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在如下弊端:一是重知识轻方法;二是重技术轻素质;三是重应试轻应用;四是重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前的体育教学发展,因此必须打破以传授知识、技能为中心的传统体育课堂教学格局的束缚,建立以学生为主体的全新体育课堂教学格局,以确保学生“自主学习”。
1.教师实现角色变换
在体育教学中教师要转变角色,改“一言堂”为“群言堂”,变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。通过导趣,引导学生乐学;通过导思,引导学生活学;通过导做,引导学生善学;通过导法,引导学生会学。如此,建立教师与学生之间的双边教学活动关系,真正实现教师由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者;由学生的管理者转化为学生发展的引导者;把课堂教学活动提高到一个新的水平。
2.教学手段要现代化
随着现代科学技术的发展,单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击,并必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体,由静止到运动,由文字到声音图象,将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性,极大地调动学生的学习热情。计算机和多媒体教学的运用,又可以使体育课堂教学发生深刻的变化,它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力,它可以创造超时空的课堂,它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。
(二)、创建民主和谐的新型师生关系
新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系,合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者与引导者,不仅仅是年龄上的长者,更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣,在丰富多彩的创新活动中,使学生的创新能力得到提高。
(三)、创建以学生为主体的新颖教学方法
体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等,包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用,学法起着主体、目的、内化、发展等作用。在教学中,我们努力创建以学生为主体的新颖体育教学方法:坚持内因(学生)与外因(教师)的辩证统一;坚持教法与学法的有机结合;以教学目标为依据,以教学内容为基础,以教学手段为核心,以教学组织为主线,以教学策略为龙头;对原有的教学方法进行科学的选择,合理地组合,正确运用。
(四)、认真开好研究课,帮助学生逐步养成自主学习的习惯
为了使学生尽快学会自主学习的方法,养成自主学习的习惯,我们在开设研究课上花了比较大的力气,在开设研究课前,课题组每次都要集中分析、讨论本阶段课题研究的重点,找准本课进行“自主学习”的切入口,然后在制定教学实施计划进行教学,有目的、有计划、的针对的开设研究课。上课时,加强了对相关内容记录,并在课后进行探讨、交流、反思,从中提取经验,归纳成理性的材料。
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