摘要:本文着重探讨独立学院大学生的心理现状,主要从健康心理表现和心理问题表现两大方面进行剖析,并针对改善独立学院大学生的心理问题,提出了笔者的观点和看法,同时还对该领域的未来研究进行了展望。
关键词:独立学院 心理现状 对策
中图分类号: G645文献标识码: A文章编号:1672-1578(2010)07-0084-03
1前言
根据《独立学院设置与管理办法》(教育部令第26号,简称“教育部'26号令’”)第二条规定[1],独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。一般认为,我国独立学院产生于1999年,以浙江大学与杭州市人民政府联合创办浙江大学城市学院为标志。随后,2003年教育部“8号文件”第一次提出了“独立学院”的概念,目前我们沿用的独立学院概念主要为2008年“教育部26号令”所规定的。
相对于民办高等学校和公办高等学校,独立学院有其产生和发展的独特性,这决定了独立学院的学生具有不同于前两类学校学生的独有特点:(1)家庭背景贫富差距很大,家庭贫困生相对在人际、情感、自我等方面存在比较严重的心理困扰;(2)高考成绩不理想,无奈选择独立学院,学校认同感不够;(3)学习动机不强,缺乏意志力,但热衷于课外、社会实践活动;(4)环境适应能力欠佳,生活、学习自立能力较低;等等。独立学院大学生的独有特点,相应呈现出独有的思维模式和心理问题,而目前大学生的心理健康已备受社会各界、各群体的关注,加强大学生心理健康教育,提升大学生的心理素质,是目前社会对人才的迫切要求,也是大学生全面发展的内在要求,同时还是进行思想政治教育的一条有效途径[2]。大学生的心理健康如此重要,使得很多人士关注和探讨大学生的心理状况,那么到底独立学院大学生的心理现状如何呢?有哪些心理表现?存在哪些心理问题?如何有效的改善他们独有的心理问题呢?等等,这些问题都需要人们去关注,去分析,去探讨。对这些问题已有研究成果基础之上,结合目前的社会环境,我们针对目前独立学院大学生的心理现状予以探讨,并提出了我们的观点、看法,希望能引起社会各界更多的关注独立学院学生的心理成长,也为培养学生良好的心理素质提供依据。
2独立学院大学生心理现状
目前,独立学院大学生的心理现状,既有“喜”的一面,又有“忧”的一面。“喜”的是大学生在生活态度、知识渴求、个人发展等方面积极向上、热爱追求、发掘优势、力求上进;“忧”的是部分学生在人际、情感、自我、学习等方面有不同程度的心理困扰,且还有少部分学生有严重心理疾病,这些都干扰了大学生的心理健康成长。
2.1健康心理的表现
2.1.1生活上,态度积极,乐观向上
作为一名大学生,学费、生活费主要还是靠父母资助,这笔费用对于经济贫困的家庭来说,会带来很大经济压力,进而使孩子产生很大的心理压力。但是,在独立学院的大学生中,很多家庭贫困的学生并没有因此而表现出消极、低沉的精神状态,相反,很多贫困生都能够积极把握学院提供的勤工助学机会,通过自己的努力来解决生活费用,减轻家庭负担。有些贫困生做了不止一份勤工助学工作,在校园水果店、商品店、校车车站等打工,表现出乐观向上的精神风貌;勤工助学外,充分利用课堂时间和其余时间努力学习,成绩优秀;这些表现充分展示了独立学院学生的乐观、积极、向上的生活态度。
2.1.2 学习上,思维活跃,知识面广
接触学生发现,他们具有思维灵活,追求新意,喜欢涉猎各种学科知识的一面,尤其在课堂上他们表现活跃,积极参与互动,喜欢新颖的讲课形式,比如做一份实际调查和撰写实践报告、参与情景剧表演、分小组讨论、分小组准备课件等等。另外,独立学院的学生对各种学科知识表现出了渴求欲,比如会计学专业的学生,积极主动选修文学系的课程、计算机系的课程、经济系的课程、礼仪学等内容;对自己感兴趣的专业课程都主动学习,涉及了各科各业的知识,追求知识面的宽广。
2.1.3行为上,善于自我表现,热衷校园活动
和其他公办高校的学生相比,独立学院的学生有一个显著的特点就是,更热衷于组织和参加各种校园和社会实践活动,比如,一个星期内,每天晚上都有学生组织的各类活动,而且有些晚上有两到三场或四场不同类型的活动,如辩论赛、电影赏析、朗诵比赛、模拟炒股大赛等,每个活动现场都有许多学生积极参与;除了晚上,学生还在周六、周日组织校外实践活动,如做义工、义教、三下乡活动、团日活动等。这些活动充分展示了学生的组织管理能力、沟通能力和热爱生活、热爱集体的表现。
2.2心理问题表现
2.2.1人际关系处理能力有待提高
在独立学院的学生中出现最多的就是人际关系处理问题,尤其是宿舍关系处理。在有矛盾的四人宿舍中,多存在这样一种情形:性格差异、生活习惯不同、地域不同、家庭背景有差距等因素常导致其中一个学生和其他三个学生“格格不入”,比如,这个人觉得其他三个人排斥他,在宿舍中很少和他交流或进出时不和他“打招呼”;或是这个人觉得其他三个人总是很晚睡觉,三个人很吵闹,影响他的休息或学习;抑或另三个人中的一个人由于和这个人有过矛盾后,特别不喜欢这个人,然后联合其他两个人孤立这个人等等之类的原因,造成这个学生在这个宿舍中生活很压抑,从而学习也受到影响。这类情形持续之久,往往会导致学生产生自卑、压抑、抑郁、甚至有极端行为发生等心理和行为问题,因此我们应该多重视和关注宿舍关系问题。
2.2.2自我评价过高或过低
独立学院学生自我评价过高或过低的现象多存在于两端的学生群体中。一端为家庭背景良好的或学习成绩优秀的或有突出特长的、抑或在院里、系里做学生干部的“佼佼者”,他们自视自己与其他“普通”学生不同,有傲人的成绩、有许多学生“追随者”、有老师们的“宠爱”等,行为上对其他同学、老师不尊重,学习上也态度不端正,这对其成长是极为不利的。另一端为家庭经济困难生或性格上有明显缺陷的抑或没有突出表现的学生群体,他们在“佼佼者”一端的学生面前往往流露出自卑的情绪或行为表现,且这类学生也很少在老师面前展示自我,把自己当成被“遗忘”的群体,这样的心理使这类学生扼杀了学习、成长和发展自身潜力的机会,进而阻碍了个人的人格塑造和心理健康成长。
2.2.3 情绪、情感调控能力较低
情绪、情感调控能力较低表现为,人际关系上、学习上受到挫折后导致的压抑、苦闷等消极情绪,往往不能采取改变个人认知、正面沟通、转变行为方式等正确的方式予以排除,常常以恶化冲突、自甘堕落等消极方式应对。在恋爱情感上受挫后,往往不能正确认识和对待恋爱,多采用极端的方式,如站在楼顶上威胁、大吵大闹等影响校园正常秩序的行为方式试图解除或恢复以前的恋爱关系,这种较低的情绪情感调控能力亟待提高和改善。
2.2.4学习态度不够端正
独立学院的学生个人素质与重点公办高校的学生相比,有一定的差距,在加上入学后缺乏浓郁的学习氛围,使得这些学生的学习态度不够端正,在逃课、考试作弊、挂科等方面更是尤为明显,对任课老师“挑剔”的很多。另外,还有学生整天只沉迷于搞学生活动,或只热衷于各种校外实践,抑或整天只忙着进行各种赚钱的活动,完全不把学习放在心上,颠倒枝末。还有些学生仗着家庭背景好,抱着上大学混文凭的心态,在大四即将毕业时学分才只修了总学分的三分之一。这些学生的学习态度应该引起教师和院领导的关注。
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