[摘 要]本文分析了在多媒体技术和互联网广泛应用于大学英语教学的形势下,如何通过教师角色的转变,树立起以学生为中心的教学理念,让学生成为课堂的主体,培养他们的自主学习能力。
[关键词]大学英语教学 学生 课堂主体 自主学习能力
在英语教学中,教师要充分调动学生学习的积极性,最大限度地让他们参与学习的全过程。语言学家科德认为:“有效的语言教学不应违背自然过程,而应适应自然过程;不应阻碍学习,而应有助于学习并促进学习。”因此,教师在教学中应积极为学生创造条件,使他们能够在实践中表现和检验自己的知识和能力。回首传统的英语教学,课堂以“教”为主,教师占据主体地位,占用大量时间进行知识的讲解,导致学生没有足够的实践机会,从而成为消极被动的接受者。这样的教学模式已经不适应以信息为主导的21世纪,更无法满足学生对知识的需求。新型教学模式倡导“以学生为中心”的教学理念,要求教师转变角色,从以知识灌输为本转向以学生发展为本,从知识的传授者转向火炬的点燃者。在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性,培养他们自主学习的能力。
一、“以学生为主体”的课堂要善用多媒体技术和互联网资源
在传统的英语课堂上,学生视觉中只有教师、黑板、讲台及教科书;听觉中只有授课教师的嗓音,因而经常会出现学生只听不看或只看不听的情况,在这样的课堂上,学生容易产生厌倦的情绪,从而导致学习效率降低。因为,根据学生的一般学习规律,只用100%的教师口述,大约80%说清楚了,60～70%被学生听到了;三个小时后,40～50%还能被学生记住;0～5%三个月后还被记住;如采用“口述+视觉”方式,大约60～70%的内容三天后还被记住,30～40%三个月后还被记住;如采用“口述+视觉+笔记”的方式,大约70～80%三天后还被记住,40～50%三个月后还被记住。因此,教师就要善用多媒体技术,力求让学生从多个感官来获得知识,巩固知识。在课堂上,先进的多媒体设备可让学生充分发挥其视觉和听觉功能,在学习过程中相互配合,相互补充,从而调动学习的积极性,大大提高课堂学习的效率。把多媒体技术运用到教学方面,为学生自主学习提供了更为广阔的空间,加强了他们自主思考学习的能力。
21世纪是以信息科学为先导的信息社会,把信息技术应用于现代教育教学将是时代发展的必然要求。高职学生的学习需要早已不再仅仅停留在书本知识上,他们希望学习内容更加贴近现实,贴近社会,贴近人生,以满足他们以后在择业、就业、创业等方面的需要。而且,现代知识更新很快,书本知识已经跟不上时代,教师在教学中要充分利用互联网资源,随时更新知识,以满足学生的需求。总之,现代先进的多媒体技术和互联网资源在大学英语教学中的应用,一方面创设了更为开放的教学空间,优化了英语教学资源的环境;另一方面又增强了学生的自主学习意识,进一步体现了以学生为课堂主体的教学理念。
二、学生应成为课堂的主体
1.转变教师角色。传统的教师形象是一支粉笔,一张嘴,他们或者是手拿教科书在讲台上滔滔不绝地讲,又或者是手拿粉笔在黑板上不停地板书,完全不顾学生的反应。在这样的课堂上,师生之间缺乏交流,教师的“教”和学生的“学”就像两条平行线,没有交叉点。多数情况下,学生“左耳进,右耳出”,或者是笔记记了一大本,但什么知识都没有学到。传统的英语课堂教学以教师为中心,教师处于主体地位,他们讲解所有的知识点,使得学生没有任何实践的机会,使学生在掌握知识方面处于被动的地位,不但会养成总是依赖教师的习惯,而且还会逐渐丧失自主学习的机会和能力。传统方式下,教师在备课时只注重于备教材内容,力图做到因“材”施教,但忽视了学生这一课堂主体,忽视了备课中除了要备“知识”外,还要备“人”,没有做到因“才”施教。根据以学生为课堂主体这一教学理念,课堂上必须要有学生的积极参与,充分发挥学生的学习能动性,只有这样,教师的良好授课艺术才有用武之地,才能给课堂“锦上添花”。因此,教师需要转变传统角色,让学生成为课堂的主体,要从以往的课堂统治者转变成课程的设计者和组织者、学生情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者和教学环境的营造者。为此,笔者认为可从两方面着手:
第一,课堂上要注重因“才”施教。传统的教学过程中一直倡导因“材”施教,新型教学模式下教师更要因“才”施教。学生在学习英语方面存在着个体差异,有的语法基础知识扎实,有的语篇理解能力强,有的听力较强,这些个体差异直接影响了学生对课堂知识的理解及吸收。正是因为学生个体语言能力有异,教师在课堂上就必须认识和了解学生,从实际情况出发,根据各人的特点,设计出不同的课程类型。可通过多种教学方法,营造和谐活泼的课堂气氛,给学生思维活动提供足够的时间和空间,从而满足不同层次学生的需求。要善于激励学生敢问、善思、能辨,让他们在课堂的实践学习过程中展示个性,使不同层次的学生在各自的基础上扬长补短,不断取得新的进步,从而真正做到因“才”施教。
第二,课堂上要注重师生之间及学生之间的互动。英语教学离不开师生的双边活动,师生之间的互动主要体现为教师在课堂上要善于给学生创造学习的机会,激发他们的学习热情,让学生在享受课堂乐趣的同时又能很好地掌握知识。教师和学生可以就某个问题进行共同探讨,在探讨中一起找出解决问题的方法,这不仅可以提高学生参与课堂活动的程度,又强调了课堂教学中学生的主体地位,真正体现了教学民主、教学相长的理念。另外,还要经常在英语课堂中进行学生之间的互动,教师可以就某个课题让学生展开辩论或讨论。例如,在学习”Sunshine—Beneficial or Harmful”课文时,可让学生分成两组,就“阳光有益还是有害”这个题目进行辩论。在这个过程中,学生亲自参与到学习活动中来,他们之间相互交流,相互帮助,相互学习,营造出了一种良好的课堂学习氛围,充分调动了他们的学习兴趣和学习积极性。
总而言之,在新的教学模式下,教师要转变角色,实施创新,改变独占讲台满堂灌的做法,将教学过程视为师生共享经验的过程。课堂上要以学生为主体,充分启发和调动学生积极参与课堂活动,引导学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。在传授知识和培养能力的同时,重视激发和培养学生学习的主动性,让他们不但要“学会”,更要“会学”。
2.树立以学生为课堂主体的教学理念,培养学生的自主学习能力。大学英语教学改革,主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式,树立以学生为中心的教学理念,建构能充分体现学生课堂主体作用的新型教学模式,从而更好地培养学生的自主学习能力。传统教学模式的基本特点是以知识的传授为中心,过分强调了叫师的作用,新的教学模式则要求在教学过程中体现“学生为主体,着重培养学生自主学习能力”的教学理念,把教学的重心和立足点转移到引导学生积极主动的“学”上来,引导学生学会做事,学会生存,学会相处,学会“学习”。在传统的课堂教学里,基本上都是学生被动地接受知识,教师居支配地位,几十位教学对象面对一种教学模式,忽视了学生的个体差异,违背了语言习得的规律,使学生缺乏自主学习的能动性。要改变这种局面,就要在英语教学中突出学生的课堂主体地位,充分调动并发挥他们的学习积极性,进而培养他们自主学习的能力。如何做到这些,笔者觉得可从以下几个方面着手。
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