人们常说：“21世纪是生物的世纪”。可见生物这个领域的知识在我们现在和未来的生活中占据着多么重要的地位。作为即将从事生物工程专业工作的学生，应该努力学好专业英语，把它作为在知识领域进行深入探索的一个强有力的工具。为了更好地激发生物工程专业的学生学习专业英语的热情，培养学生在专业英语方面听、说、读、写、译的实际运用水平，笔者从教学设置、教学内容和方法的改革方面作了一些探讨。
　　
　　一、生物工程类专业英语教学存在的问题
　　
　　专业英语课程一般是在大学三年级开设，此时学生已经经历了两年大学阶段的公共英语学习。但与公共英语学习热火朝天的场景不同，不少学生往往对专业英语的学习缺乏热情，仅仅把应付考试作为目标。形成这种局面有多方面的原因：首先，教学管理部门、部分教师和许多学生对该门课程重视不够；其次，专业英语方面的教材相对较少，且偏于陈旧；教学模式单一化，目前多数教师把专业英语的教学重点放在阅读理解和翻译上，课堂教学方式以教师和书本为主，边阅读边讲解，同学被动地接受，课堂气氛沉闷，学生觉得枯燥乏味；再有，师资匮乏，专业英语教学要求教师有扎实的英语功底、良好的专业素养和一定的教学经验，并以一定的教育理论作指导。而同时满足上述要求的生物工程专业外语教师很少。要突破这些瓶颈，学校、教师和学生首先应该充分认识到专业英语的教学目标。 专业英语教学必须为专业服务，为专业工作者的成长作准备。因此有必要从应用的角度，针对专业开展专业资料的阅读、专业文献的翻译、专业论文或著作的撰写以及专业听说训练等教学内容训练，以培养能力为目标。生物工程类专业英语教学的目的是让学生大量掌握生物工程专业词汇，具备阅读、翻译专业外文资料的能力，及一定的专业写作能力。根据这个教学目标，学校应该把专业英语列为必修课(我校专业英语已经被列为学生的必修课)；在教学中不仅要注重培养学生的阅读能力，更要全面提高学生运用语言的能力和创新能力。在明确教学目标的基础上，笔者从教学设置、教学内容和方法的改革方面作了一些探讨。
　　
　　二、改进措施
　　
　　1　选择合适的教材
　　目前专业英语方面的教材相对较少，且偏于陈旧。教材的选取应该具备实效性、实用性，避免教材知识陈旧落后。专业英语不仅涉及语言知识本身，还涉及更广泛的专业知识，因此需要不断地从专业的土壤中吸取新鲜营养。从生物工程专业的培养目标来看，本专业是为了培养具备扎实的生物技术及其产业化科学原理、工艺过程和工程设计等基本理论、基本技能，能在生物技术与工程领域从事设计、生产、管理和新技术研究、新产品开发的应用型高级工程技术人才。因此教材的选取可以是专业领域以及相关领域的文献。由于生物工程专业发展迅速，在选择具体教学内容或组织编写教材时还应注重时效性，尽可能在教授专业外语的同时，也将最新的国内外生物工程方面的资讯带给学生。
　　同时，可以考虑根据专业英语的课程设置进行教材的选择。专业英语的课程设置根据实际情况可以分为两个阶段：专业基础阶段和应用提高阶段。专业基础阶段就是指大学的第五学期。这时他们还没有接触太专业化的知识，所以专业词汇和理论原理不宜太难，只需了解科技英语或应用英语的一般特点。所以，教材内容可以不分专业，选择社会科学、自然科学以及各工程技术类多种科学基础知识的真实材料，或经过改编的英语材料，覆盖面要广。第二阶段是指第六学期至第八学期。这时应该侧重培养学生的实际运用能力，如学习撰写各类报告、学术论文摘要等。教材内容的专业性要强，生物工程专业的学生则要选择生物工程和生物技术方向的教材。教学的难度提高，用作课文的材料应原汁原味，以保证文章的学术性、完整性。
　　2　注重专业英语的教学方法和手段的提高
　　第一，充分准备，讲好第一节课。要激发学生对专业英语这门课的兴趣和信息，教师努力备课，上好第一节课，十分重要。首先，要让学生了解专业英语的重要性，专业英语与公共英语的关系，专业英语的特点。公共英语教学与专业英语教学是相互衔接的两个环节，前者为基础，后者则是针对专业特点的强化和提高；二是让学生充分了解专业英语课程所需掌握的内容。通过专业英语的学习，生物工程专业的学生应该掌握一定量的专业词汇，具备阅读、翻译专业外文资料的能力，及一定的专业写作能力。教师还应在第一节课把教材的目录和前言所蕴涵的信息详尽地展现给学生，学生可以由此了解课程的地位、作用、特点、基本内容及教学的计划和重点，对这门课有一个总体的、系统的概念，对以后的学习起到极大的指导作用；三是教师要向学生介绍自己的讲课方法，传授专业英语的学习方法，了解学生的专业背景，以及他们对学习的想法，做到教与学的最佳配合。
　　第二，教师应以学生为主体，创造性地组织课堂教学，开展互动教学。传统的专业英语教学往往是以教师为中心的填鸭式教学法，课堂教学方式以教师和书本为主，边阅读边讲解，同学被动地接受，课堂气氛沉闷，学生觉得枯燥乏味。“兴趣是最好的老师”，一个优秀的教师若能首先激发出学生的学习兴趣，并因材施教，因势利导，将事半功倍。而兴趣是可以培养的，教师的主导作用此时可得到充分展现。英语教学中的“互动”教学模式就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共进。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人人胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展。笔者认为，教师应该以学生为主体，精心策划每一次课堂教学，可以采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，努力营造真实的语言环境和热烈的课堂气氛，为学生提供发表个人见解的计划。鼓励学生积极发言，不怕出错，主动表达自己的见解，充分调动他们的积极性。
　　第三，积极开展丰富多彩的课外学习和课外活动。学生的课外学习和课外活动是课内学习的补充和继续，有利于培养学生的综合素质和创新能力。在听力方面，可以要求学生经常收听中央电视台、广州电视台播放的英语新闻、英语节目等，广播电台播出的VOA、BBC等最新最生动的语言材料，多听一-些生物工程专业的专题讲座、学术报告等。在阅读方面，督促学生课后阅读英文报刊杂志、英美文学作品，进一步指导他们阅读本专业常见的英文期刊杂志、英文原版专业教材等等，锻炼他们的英文专业文献的阅读能力。在语言表达方面，可以指导学生多开展一些英语演讲比赛、模拟学术讨论会、专业兴趣学会等。笔者就曾在自己所带的班级积极支持学生开展生物学社。他们在这个组织中自我组织学习英文专业词汇，开展学术性讲座，阅读英文专业文献，取得了一定的成效。这些课外实践活动不仅培养了学生的语言综合运用能力，而且还培养了学生的组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。
　　第四，丰富教学模式和教学手段。传统教学模式单一化，课堂教学方式以教师和书本为主，边阅读边讲解，同学被动地接受，课堂气氛沉闷，学生觉得枯燥乏味。计算机和网络技术的发展，为外语教学的改革带来了一片生机，如何充分有效地运用多媒体技术进行英语教学，是每个英语教育工作者的研究课题。把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力，让清晰的屏幕代替了传统的黑板，全方位地展现教学内容，为学生提供直观形象的场景，能够深深地激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。
　　第五，完善考核方法。传统的“一卷定分数”的考试方法有很多弊端，而且专业英语的听说读写译五种能力也难以在一份卷子中体现出来。笔者认为考试方法可以进行以下改革，使之更加合理。首先，扩大平时成绩所占比重。平时成绩可以占到30～50％。在第一节课，教师应将平时成绩的考评规则告诉学生，包括课后作业、课堂表现、考勤等；其次，采取灵活多样的方式考核学生的实际应用能力。出一份考卷来考核学生的读写译水平。让学生写一份会议论文摘要，并给予5-8分钟时间模拟国际会议进行讲解，考核学生的听说写的水平，考核应偏重实践性。
　　3　学校建设方面的改进
　　第一，提高教师的素质，建设好师资队伍。专业英语的特殊性决定了专业英语的教师必须具备两方面的素质：丰富扎实的专业知识和较高的英语水平。这就要求专业英语教师首先要有自己的研究方向，精钻业务，了解本专业国内外发展动态，不断提高自己的专业知识水平。另一方面要求教师努力提高自己的英语听说能力，刻苦锻炼自己的英语表达能力，逐渐改善上课效果，做到灵活自如，声情并茂。专业英语老师，应该不断地充实自己，提高自身素质；学校可以让英语老师和专业老师互相合作，共同组建专业英语教研室，加强专业英语师资的培训，使他们完善自身的知识结构，提高科研水平和外语的实践能力，建设好师资队伍。
　　第二，探索双语教学的模式。专业课程和专业英语是我国高等院校各系各专业为高年级学生所开设的必修课。学校可以尝试多开展一些专业课的双语教学，将专业英语融合到专业课程中，由多个教师分别讲授。一方面专业知识可用专业英语表达，使专业英语成为专业知识的另一种表达形式，从而使学生对专业知识的理解和记忆得到进一步加深和强化，起到专业英语为专业知识服务的作用。另一方面英语课的专业化又能将英语直接与专业知识相结合，使单调、枯燥、机械的英语变得生动、具体，从而提高英语教学的效果。
　　
　　三、结语
　　
　　总之，生物工程专业英语教学，应该从学校、教师、学生共同努力配合出发，探索出适应与当今教学的有效模式，从而提高教学质量，培养高素质人才。
　　
　　参考文献
　　[1]陈寿菊，黄云峰，工业设计类专业英语课程教学研究，重庆大学学报(社会科学版)，2004，10(6)：84—86
　　[2]吴洁，如何开展和改进专业英语教学，广西教育学院学报，2002(2)：34—37
　　[3]于翠松，孙秀玲，王艳玲，专业课程与专业英语合并讲授的教学模式探讨，高等建筑教育，2001，40(3)：56—58