随着集图文声像等信息的采集、加工、交互、输出于一体的多媒体计算机技术在九十年代的迅猛发展,整个世界也随之进入一个崭新多媒体化、网络化、信息化的时代。随着现代教育技术越来越多地被应用到教学中来,多媒体课件在教学中的作用也日益明显。那么,制作多媒体课件也就成为教师必须掌握的一门技术。
　　一、多媒体课件设计的指导思想
　　利用多媒体课件是为了辅助教学,多媒体课件的制作要突出为教学服务的思想。利用多媒体课件目的是为了帮助教师解决教学难点、重点,而不是完全代替教师的授课,更不是每一堂课一定非用计算机辅助教学,全盘否定传统的教学手段和模式,不然就进入到用计算机代替黑板的误区,何时利用教学多媒体课件进行辅助教学呢?就需要根据教学内容的必要性和可行性来进行,一般来讲,课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等,在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。正因为如此,多媒体课件设计在选好题的同时,还必须分析和确定课题实施所能达到的目标,多媒体课件设计应符合教学目标的要求,要根据教学内容的特点,精心设计、制作多媒体素材,集图、文、声、像的综合表现功能,有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性,提高学习效率。
　　二、多媒体课件设计的原则
　　多媒体辅助教学过程主要包括四个要素:教师、学生、教材和多媒体课件。四个要素相互联系,相互制约,形成了一个有机的整体,为达到满意的教学效果,必须正确处理四个要素之间的关系。作为四个要素之一的多媒体课件承载的任务是创造学习的情境,帮助学生主动学习、合作、探索和完成知识建构的工具,而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法,因此要遵循几条原则。
　　1.辅助性原则。教学是一个过程,需要教师和学生密切配合才能完成,多媒体课件在这个过程中只是一个辅助手段。它使教师能够把教学中的难点分散开或变得形象和直观,但它不能是一节课的全部,他不能全部代替教师的授课活动,所以,我们不必把多媒体课件做得面面俱到,更不能把应该由学生思考的问题那么轻易地展示出来,我们所要做的事情是通过多媒体课件的展示来激发学生积极学习的兴趣,促进学生的主动探究与思考,促进学生创造性地学习。
　　2.针对性原则。多媒体课件的制作必须要有明确的目的性。我们制作多媒体课件,必须要从教学出发,按照教学的要求提取出重点和难点的内容,如果利用计算机辅助能够很好地解决难点和重点的讲授问题,那我们就可以针对这一问题、同时针对学生的具体情况有计划地制作相关的软件,我们不能为了制作多媒体课件而制作多媒体课件,现在,有些学校在各种优秀课或达标课的评选中把利用计算机辅助教学作为评选的首选条件,这自然违背了制作多媒体课件的初衷了。另外,现在出现了很多教育类的软件,包括各个学科和各个章节的多媒体课件,为什么我们还要自己制作多媒体课件呢?主要是各个学校、各个学科、各个班级都有着各自不同的情况,必须要具体问题具体分析,而这些多媒体课件不可能具有这种针对性,所以,很多时候还是需要我们自己动手丰衣足食了。
　　3.易用性原则。我们把计算机多媒体课件引入课堂,是为了辅助教学,制作多媒体课件的软件提供了非常多的功能,我们不可能也完全没有必要全部用上,在多媒体课件的起始部分要把一些操作做一个简介,在交互部分表示清楚继续操作的提示,使其他人能够轻松使用。
　　4.多样性原则。计算机多媒体课件的发展是非常明显的,开始起步时,计算机硬件水平比较低,动画、声音等由于缺乏硬件的支持而无法应用于多媒体课件,同时,软件对于多媒体信息的处理也缺乏支持,利用编程来实现某些效果对于大多数教师来讲是不现实的。现在,计算机硬件得到了飞速的发展,为我们提供了非常好的条件,我们可以根据具体的教学的要求,制作出各式各样的多媒体课件,从演示性多媒体课件发展到交互性多媒体课件,从交互性多媒体课件到随机性多媒体课件或创造性多媒体课件,都是我们考虑的对象。在初中有一个内容是“科学计数法”,其中有大量的数字变换,根据各个参数的变化,数字也会发生相应的变化,其中的变化规律可以结合数字变化总结出来,为了更好地完成教学任务,我们把多媒体课件分为两个部分,第一个部分完成特定的几个参数的变化,经过简单的总结,第二部分是交互部分,学生按照自己的想法随意输入各种不同的参数,设想一下结果的变化,然后可以自己观察结果,这样的过程结束之后,学生对这一部分的知识自然就掌握了。
　　5.协调性原则。多媒体课件是要向学生展示的,我们制作的多媒体课件不能过于粗糙,各个部分要注意协调性,要有美感,美育要贯穿于教学的各个环节,多媒体课件确实能够充分体现这一点。首先,多媒体课件的界面要美观和谐,色彩搭配要恰当,不能过于亮丽,也不能过于暗淡。其次,在交互的过程安排上可以适当地引用一些效果,使整个切换过程平缓,舒适,不致出现仓促的感觉。再有音乐的采用要恰当,要适合当前的画面和演示过程,并且要在适当的时机切入,要在适当的时机停止,不能出现画面已经停止而音乐还在继续的尴尬场面,不能为了使用音乐而使用音乐。最后,整个多媒体课件各个部分要协调统一,不能因为演示过程中的不协调而影响学生的注意力。多媒体课件对教学的辅助作用我们是耳闻目睹的,我们提倡自己动手制作多媒体课件,一方面能够提供学生的学习兴趣,提高课堂的效率,另一方面,在制作的过程中我们能够对教材有进一步的了解,处理重点和难点的过程会考虑得非常深入,讲课的每一个细节都会提前准备好,这对我们提高自身的教学水平是非常有好处。
　　三、多媒体课件制作应注意的问题
　　1.多媒体课件忌华而不实,花里胡哨
　　多媒体课件需要借助一定的艺术形式,但不能单纯地为艺术而艺术,仅仅停留于作表面文章,只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合,才能真正的达到传授知识,调动学生积极性,改善教学环境的目的。
　　2.媒体多媒体课件忌呆板单调,胡拼乱凑
　　多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础,配合图像、声音、动画等手段,从多方面刺激学生感官,引起学生的兴趣,一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的,它所获得的教学效果自然不会显著。多媒体课件的制作讲求取材合适,用材得当。
　　3.多媒体课件忌形式“流水课”
　　在使用多媒体课件时,常有些教师怕操作失误,为图方便,就将多媒体课件设计成顺序结构,上课时只要点击鼠标,多媒体课件便按顺序播放下去。这样的课是"流水课",当学生按多媒体课件设计者预定的某些模式和思路、线索进行人机交互时,他们有足够的时间用于深入思考问题吗?在这里,教师想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。这样就强化了教师的主动性和学生的被动性,削弱了教师与学生的交流而已,这与教学规律相违背,这样的多媒体课件只会对学生思维起到削减作用。
　　4.适当给多媒体课件“减肥”。
　　设计多媒体课件时,教师应把主要精力集中在解决课程的重点、难点上。做到每堂课突破几个重点、难点,不要面面俱到,只要真正把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。
　　5.注意收集素材。可以通过各种途径广泛收集各类多媒体课件及素材,包括购买必要的学习软件,到网上下载图片资料等,使他人之物为己所用。教师也可利用软件截取素材中自己所需要的部分,重新组合与加工,亲手制作或者与同事合作制作一些计算机辅助教学的多媒体课件。
　　总之,一个多媒体课件应该以充分发挥学生的潜能,强化教学效果,提高教学质量为核心,多媒体只是一种辅助教学手段。俗话说:"教学有法,但无定法,贵在得法。"每一种教学方法都是一定活动方式的构成体。教师应该不断积累经验,掌握好多媒体课件的优势,努力获得更佳的教学效果。