情感是人的一种心理反应,是人对客观事物的态度体验,教育情感可以激发学生智慧,提高学生的积极性,有利于学生养成终身体育的意识。在体育教学中有教师的教学情感和学生学习的情感,这是一种双向活动,因此,情感在中小学体育教学中有着一定的作用。
　　在体育活动中,学生抱着各种各样的态度,有着各种各样的体验,因而产生各种各样的情感。例如:学生掌握了某种技能,并有所收获,受到教师或同伴的赞扬,便产生满意、愉快、高兴的情感;在运动竞赛中由于对抗激烈,便产生紧张的情感;一旦获胜,便产生欢乐的情感;如有失败,则产生忧郁的情感。总之,体育是人类社会实践活动的一种重要内容,能给人各种体验,激发各种情感。
　　体育活动之所以能产生如此丰富的情感,是由于体育活动本身所具有的特性为情感的产生提供了条件。
　　第一,体育教学中的项目设置繁多,运动种类多样,能诱发人们,特别是中小学生的学习和参与兴趣,由于参与,产生体验,从而获得满意、愉快、欢乐、兴奋等情感。
　　第二,体育教学中、活动中的集体性,能启发人的社会意识,增强学生的自豪感、责任感、自尊心、自信心,使情感社会化,从而产生互助合作,团结友爱等集体主义情感。
　　第三,体育活动中的竞赛性,能激发人的进取心,鼓舞人的意志,使情感深刻化。从而产生勇敢、顽强、忘我奋斗的乐观主义情感,这些情感,如能在体育教学中,特别是中小学的体育教学中有意识地培养,建立正常的师生情感交流,它将成为学生以后走入社会的实际行动的动力,从而促进体育运动的发展,提高人们的自身素质,为终身体育打下一个良好的基础。
　　如何作到有意识地培养和正常的情感交流呢?
　　第一,教师在教学中要有良好的教态,得体的服装,强有力的语言表达能力,这样能起到感染环境,活跃气氛,激发学生的学习情感,尽快地投入到课堂上。教师语言的亲切感和对学生产生出的爱,能使学生轻松愉快地接受教师的教学内容,对所学的知识,技能产生亲切感,从而调动学生的学习情感地投入。
　　第二,形式多样、灵活的教学方法,能提高学生的情感兴奋性,使学生产生强烈的情感体验,以取得最佳的运动效果。同时可解除学生在活动中的疲劳感。教师根据教学目标,围绕教学内容创设典型的活动情境,缩短教材与学生的时空感,如学习双手胸前传接球,可采取变队形、人数等形式调动学生的情绪,更好地掌握传接球技术。又如在中长跑课中,当学生跑完规定的圈数后,教师可放一段悠扬的音乐给学生听,使学生暂时忘记长距离跑时的难受。在其他项目的教学中可通过看投影、录像、听故事、歌曲欣赏等形式激发学生探究的强烈兴趣,使学生情绪受到感染,产生学习的最佳情绪状态,使情感进入到轻松愉快中来。
　　第三,教师情感与学土情感的互相作用。教师在课中,适时地不断用自己的情感来调节学生的情感。同时还要求学生自己调节自己的情感,支配和控制自己的情感,保持动作与情感的协调一致。充分利用教学目标和情境的创设激发学生触景质疑,激发学生思维,唤起学生强烈的认知需要和情感需求,提出自己想探究的体育问题,在生生交流、师生交流的基础上提炼出学习目标,将教学目标转化为学生的内在需耍,变“要我学”为“我要学”“要学会”为情感活动和认知活动确定发展方向,顺利进入下一个阶段的学习,只有这样,才能达到锻炼身体,培养品质的良好效果。总之,教师和学生在体育教学中情感的投入得好坏,直接影响着知识和技能的掌握,影响着学生从事体育运动或进行体育锻炼的积极性。良好的师生情感投入,能使师生在“环境效应”作用下,产生强烈的情感共鸣,身心受到良好的体验。
　　第四,恰到好处的评与巧妙机智激是师生情感碰撞的火花,在教学中教师应从体能、知识、学习态度、情绪表现与合作精神方面进行评价。在教学中教师要抓住时机充满激励、充满人文关怀。给学生创造出一个认识自我、建立自信的良好氛围,激励其内在发展的动力。让学生感到自己是学习的主人,并与教师建立起良好的师生关系。因而,作为一名体育教师,不应该忽视情感在体育教学中的作用。
　　责任编辑王波