一、引言
　　
　　在二语习得过程中，影响语言教学和学习效果的因素很多，其中学习者心理因素的影响不可忽视。Krashen早期提出了影响二语习得的假说理论，并于二十世纪八十年代初将情感过滤假说纳入语言习得研究理论，赋予情感因素在二语习得中举足轻重的地位。那么，学生的情感过滤产生的不同效果怎样影响学习者二语习得的效果？针对情感因素对学生的内在影响教师应作出怎样回应？本文拟在下述内容中加以探讨。
　　
　　二、情感过滤假说（Affective filter hypothesis）
　　
　　早在十九世纪七十年代，Dulay和Burt就提出情感过滤假说并解释了其对外语学习过程的影响。此后，Krashen进一步发展了这一理论，并将它纳入语言习得五大假说理论。Krashen认为情感过滤是阻止语言习得者完全吸收所获得的可理解输入的一种心理障碍。Krashen把情感因素看作是可以调节的过滤器，它的调节与语言学习输入和吸入关系密切，可以说情感因素决定语言学习者对语言吸入和输入比例的大小[1]。情感因素包括学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。这些学习者个体因素左右着学习认知活动的进行，它们既可能促进认知活动的发展也可能阻碍其正常进行。情感因素包括学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。这些学习者个体因素左右着学习认知活动的进行，它们既可能促进认知活动的发展也可能阻碍其正常进行。当人处于积极的情感状态时，认知活动可以在无形中自动生成并且促进习得进程；反之，当消极情感起主要作用的时候认知活动便容易自行停止，即使不停止，也很难进行下去，这是由于过滤作用强，语言吸入少的缘故[2]。情感过滤现象与学习者的动机、自信心、焦虑感、性格、情绪等因素相关，这些因素直接影响学习者语言信息的输入效果。
　　
　　三、关于情感过滤对二语习得影响的调查及研究
　　
　　那么，人的这些因素如何影响学生主体学习的呢？为深入地了解学生的情感因素，以及学生个体差异情况对二语习得的影响，笔者于2004-2005年度第二学期之初对东北某高校外语专业的大二学生进行一次问卷调查，被选的学生此前学习程度相似，水平中等[3]人群的选择应体现测试的可信度。问卷从自信心、动机、焦虑状态、爱好兴趣和性格等几个方面入手，以客观选择题，是非题和开放式问答等形式，多角度地了解受访者的性格及情感特征，以及在此情感因素下的学习特征。接受调查的50名学生结合自身实际情况认真地回答了问卷中所提出的问题。之后，教师有计划有目的地讲授未曾接触过的关于英语语言学的知识，并且说明在一个月之后将对所学知识进行考试。随后，笔者将这些学生的英语成绩与调查结果进行了比较分析。本次调查总人数为50人，结合测试成绩，调查结果参见表3.1。
　　从下表可以看出，情感各因素与学生的学习成绩之间存在着一定的相关性。无论在自信心、动机还是兴趣方面，意识强烈的学生优良成绩的比例高于意识薄弱的学生。调查中还发现，学生在外语学习过程中遇到困难或挫折时，都无一例外地会产生焦虑，只是焦虑程度各有不同。当焦虑过重时，一般会情绪低落，行动消极，动力不足。成绩调查结果也显示，焦虑感严重的学生总体成绩要低于焦虑感轻微的学生。此外，性格差异也导致了成绩差异，但与情感因素其他方面相比，对成绩的影响较小。
四、情感因素对教学的启示
　　
　　由于教学理念的不断革新，教学目标和要求的日渐提高，教师课堂教学的形式也要有所改变，一改传统的仅拘泥于书本的填鸭式教学，代之以灵活的、以学生为尺度的量体裁衣的教学模式和策略。所谓教学策略是指为达到教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点而对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性地应用。 由于情感因素是学习者内在的心理状态，这种个体心理状态是隐性而非显性的，教师要经过观察、了解才能采用应对其特点的策略。
　　经常受情感因素影响的学生，无论是缺少自信还是缺乏动机，心理上都需要经历一些成功的经验，形成自我成就感以促动学习。教师在安排授课前要能够了解学习者的前知识，根据学习者的现有知识循序渐进地安排教学计划，让学习者不至于感到新知识与现有脱节而难以接受，削弱自信心。因此笔者建议教师采取以学习者为中心的教学方法，以此调动学生的积极主动性。在外语教学中教师应做到：1．从旧经验引导新学习；2．要引导学生主动发现学习；3．利用合作学习形式探求新知识；4．注意了解不同学生的特点，找出问题分类别对待，并相应地予以引导和鼓励。
　　
　　五、结束语
　　
　　外语学习中情感因素是丰富而复杂的，对于学习语言的影响也是不言而喻的，如何利用情感因素的积极作用，规避消极作用，是外语教学研究中很值得关注的问题。除了学习者本人要不断地摆正学习心态，平衡自身的情感，使情感保持最低过滤状态外，教师在教学中也应该帮助学生进行调节，懂得因“情”施教。同时，在语言学习过程中学习者本人或在教师的引导下学习《心理学》或者《心理语言学》的一些知识将会对语言习得大有裨益。
　　
　　参考文献：
　　[1]孟春国、Krashen，情感过滤假说的解构与重建[J].天津外语学院学报，2004(3):73.
　　[2]Carroll W.D.Psychology of Language.[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Teseach Press,2000.
　　[3]刘龙根、孙怀庆，《外语测试学导论》[M].吉林大学出版社，1997:37-39.
　　[4]Malley M.J＆Ｃhamot U.A.Learning Strategies in SLA[M].Cambridge University Press,2001:47-49.