摘 要:校风是一所学校师生共同具有的独特的思想、行为和作风的体现。它是由学校的领导作风、教风和学风组成的统一体。它具有激励引领性、继承创新性、教育规范性的特点,是学校教育共性和个性的统一。培养优良校风,一要发挥学校领导及教师的模范作用,培养集体的光荣感和自豪感;二要创设有利于校风培养的情景条件,养成良好的学习风气;三要正确运用定式和强化的心理影响;四要注意提高师生的情商。
　　关键词:校风;特点;形成;途径
　　中图分类号:G62
　　文献标志码:A
　　文章编号:1002-0845(2010)07-0085-02
　　
　　一、校风的内涵
　　校风是学校风气的简称,是一所学校师生共同具有的思想、行为和作风的体现;是一种在共同目标、一致认识的基础上,经过集体的努力,长期形成的带有普遍性的相对稳定的行为、状态和风气;是一所学校区别于其他学校的独特精神。校风是由领导作风、教风和学风组成的统一体,三者相互依存,相互作用,相互影响,其中学风是基础,教风起决定作用,领导作风是关键。
　　
　　二、校风的特点
　　1.校风具有激励引领性
　　校风一旦形成,对于学校每个成员都能产生无形的教育力量和巨大的影响,它是一种无声的命令和无形的约束。新的成员进入一所校风很好的学校,就会不知不觉地受校风的感染,其思想、行为和作风都会逐渐适应之,并自觉地抑制和改变自己不适应的行为。良好的校风具有强烈的感染力和激励作用,它可促使师生奋发向上,为实现学校目标而积极工作和学习。
　　2.校风具有继承创新性
　　校风的内容受到一定时代及社会条件的影响,但同时又具有相对稳定的特性。如尊师爱生的风气是久远而普遍的良好校风之一;教育家蔡元培在北京大学倡导和培养的“学术自由”的校风、毛泽东同志在抗大培养的“三八作风”等都发挥了不可估量的作用。今天,在全面建设小康社会的进程中,不少学校致力于培养爱科学、学科学、用科学的校风,对于知识经济条件下人才的成长也起到了良好的作用。党的十七大报告确定,实施素质教育、提高教育现代化水平、建设全民学习和终身学习的学习型社会的教育目标.为我们建设具有中国特色的社会主义,实现校风创新指明了方向。
　　3.校风具有教育规范性
　　首先,由于人的心理是对客观现实的反映,人对于社会的能动作用,主要表现为对社会环境的适应和改造。这就是说,一方面,人们要顺应他所处的环境;另一方面,经过努力,要逐步改变客观条件,创造出新的事物。其次,由于生活环境对一个人的心境、情绪等也有较大的影响。如一个人要是生活在枯燥、被冷遇、被歧视排斥、受打击的环境中,就难免产生厌恶、烦闷和消沉等情绪;如果生活在团结友好、和谐、安定的环境中,就会感到温暖,受到鼓舞,产生乐观、愉快的情绪,从而保持良好的心境。因此,优良的校风是师生员工的共同需要和愿望。
　　4.校风具有教育的共性和个性统一的特征
　　良好校风应该体现教育的方向,体现培养社会主义新人的要求。但校风并不等于教育对人的全面要求,教育的全部要求是通过学校的全部工作去实现的。校风只是起保证或促进作用的。如爱科学的校风、文明礼貌的校风、团结和谐的校风、生动活泼的校风等等,这些是保证或促进德育和智育任务实现的。它体现了教育的共性,又具有一所学校的个性特征。因此,校风是学校教育的共性和个性的统一。
　　
　　三、良好校风形成的途径
　　1.要发挥学校领导及教师的模范作用,培养学校师生的光荣感和自豪感
　　领导以身作则,是任何部门要发挥领导效能的共同要求。领导和教师是学生直接学习的对象和榜样,所以“教育者必须先受教育”和“身教重于言教”是每所学校应一贯奉行的行为准则。
　　教师在学校生活的每一分钟都影响着学生,教师的事业心、教学态度以至一举一动、一言一行都常常成为学生的模仿对象和学习榜样。因此,首先要在教师中倡导和培养优良的作风。例如,要在教师中树立讲道德、讲文明的风气,就必须形成好学求知的学术风气。设想,如果在课堂上道貌岸然,生活中却歪三邪四,学生必定会敬而远之;教师如果是“饱食终日,无所用心”,或者是“群居终日,言不及义”,不仅不可能搞好教学工作,甚至会成为种种歪风邪气的霉菌。
　　而领导的作风,既是教师的榜样,也是学生的榜样。如果领导干部热心教育,热心科学,作风正派,必然带出一批同样风格的教师,以至形成一校之风。经验表明,某些学校的良好校风,实际上是领导干部和骨干教师的作风的扩大和发展。
　　一种优良作风为全体师生所承认并不难,但要成为一种推动进步和陶冶人的力量,让师生对自己学校的校风感到光荣和自豪就不容易。不过一旦认同某校风,师生就能自觉地维护它、发扬它和并能自觉地对破坏校风的人和事进行抵制和谴责。在这种情况下,校风就会成为不可抗拒的力量。
　　因此,有经验的学校领导总是特别重视学校优良传统的教育。他们通过校史展览、校庆和校友返校日等活动,增强师生对自己学校的光荣感和自豪感。同时学校也非常重视社会舆论的评价,争取和利用社会舆论的好评以及家长的支持和鼓励来办好学校。中学阶段是人生观、世界观形成的重要时期。这一时期,应使学生加深对人生意义的理解,指导其规划自己的生活道路,树立人格上的崇高榜样,树立正确的理想,并以远大的理想目标要求自己和发展自己。实践表明,确立正确远大的理想和目标,也是形成优良校风的条件之一。
　　2.创设校风培养的情境,培养良好的学习风气
　　培养校风的初始阶段,需要一个教育、提倡、宣传的过程,要使所倡导的行为和作风深入人心,同时要有领导及教师的模范行为,逐渐使之蔚然成风,这是最初阶段的情境条件的创设。
　　不过,形成校风的关键还在于长期坚持,要把开始时少数人的做法,逐步扩大为一部分人以及大多数人乃至成为全体师生员工的自觉行为和习惯。这当然还要靠继续不断地创设和保持良好的情境条件。例如,钻研风气的形成,需要在日常的教学中不断倡导;对科学研究的兴趣需要经常开展丰富多彩的课外科技活动,并依靠图书馆和科学馆不断进行科技成果展示,等等。新生进入这样一所学校,就可以立即感到这是—个人人都勤奋读书、刻苦钻研的地方,是一个严谨认真钻研科学的地方,是一个科学无处不在的地方,这一切都可叫做情境条件。
　　在学校工作中,要坚决反对那些毫无实际教育作用的形式主义的做法,但是具有心理情境作用的形式是不可缺少的。例如,每周一的升国旗仪式、隆重的授奖大会、庄严的学术报告、诱人的科学园地、健美的运动会入场式等等,都要充分利用。因为仪式情境具有强烈的心理暗示意义。我们学校就十分注重这类有教育意义的活动,如搞校园文化艺术展演、学校体育节、师生同台文艺汇演、开展各种主题实践活动、积极组建教师文体活动小组和开设教师体育课等。
　　3.运用“定式”和“强化”的心理影响,保持和巩固良好的校风
　　心理定式是指一个比较强烈的心理活动对人们今后的认识和行为存在的影响。培养良好校风要抓起始环节,运用“第一印象”的心理效应。强化是使某种心理品质和行为习惯得到进一步巩固的教育手段,可以采用批评与表扬、奖励与惩罚等办法,使符合校风的行为得到强化。根据这一规律,新教师要特别注意上好第一节课;班主任要认真做好初始的工作;学校领导也必须从接手工作的第一天起,就考虑到良好风气的培养,作好第一次讲话,办好第一件事,处理好第一个问题。校风的形成,往往是从若干个第一开始的。
　　要使已经形成的校风在新生中继续下去,也应该用定式规律,做好迎新工作。苏联著名教育家马卡连柯每当从公安机关接受少年犯到学校的时候,总是安排特别盛大的、隆重的迎接新生的活动,他把这叫做“具有爆炸性的影响”,让那些犯过这样或那样罪行的青少年开始一种全新的生活,产生新的定式。我们普通学校的迎新工作,同样具有定式作用,所以,学校传统的教育,是迎新工作的重要一课。除了在隆重严肃的典礼上介绍学校之外,还可以组织校史陈列,参观图书馆、实验室,举行课外科技活动表演,校文艺队演出,高水平的体育比赛,等等。通过这些让新生直观地意识到新学校对自己有哪些要求,并且感到这是一所光荣的和值得骄傲的学校。这样就使他们从进校的第一天起就了解学校的作风,适应新的要求,抑制自己过去不合适的言行。
　　强化是使一种心理品质变得更加牢固的重要手段。体现校风的每一个活动,都能对校风起到强化的作用,表扬和批评则是强化的辅助手段。如果没有经常的强化,风气总有一天会衰减和消失的。
　　明确而严格的校规对于校风的形成和强化有重要意义。经验表明,具有良好校风的学校总是纪律严明的。校规必须简明扼要,易于执行,同时要求有认真的检查,及时的教育,还要配合上公允的表扬、奖励和必要的惩罚。这些都是强化的手段,它将对形成和巩固校风产生很大的心理影响作用。
　　4.要注意培养和提高师生的情商
　　情商包括以下面方面的内容:第一,认识自身的情绪;第二,妥善管理情绪、摆脱焦虑等;第三,自我激励;第四,认识他人的情绪;第五,人际关系的管理,即管理他人情绪的艺术。一个人的人际关系、领导能力、人际和谐程度都与情商有关。情商高的人常是社会上的佼佼者。师生情商提高了,学校心理环境的质量也会好起来,这有利于良好校风的形成。
　　此外,培养优良校风还应改善办学的物质条件,优化学校的人文环境,努力使学校与家庭、社会和谐相处,提升教育的合力。
　　参考文献:
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