在目前的英语教学过程中，很多英语老师采取朗读、讲解、翻译、做题的教学方法，课堂上缺少说英语这一环节。老师们把语法作为教学核心，主要以讲解词汇、语法和课文中语言点为主，学生听说机会越来越少，把鲜活的语言变成了语法条条，掌握了不少词汇、语法只是为了应付英语考试，最终连简单的英语也说不出口，学得是又聋又哑的英语，而口语交际是语言的基本功能。针对这种情况要从学生的实际出发，帮助学生克服困难，树立说英语的自信心，激发学生的学习兴趣，注意研究教学方法，进行形式多样的口语训练。
　　
　　一、循序渐进，由浅入深，树立学生的自信心
　　
　　针对教育对象的不同，采取不同的办法。除了了解学生，熟悉教材以外，设法让学生在一定的语言情境中运用语言。每一节课，老师最好用口语对话的方式导入新课，在不知不觉中培养学生说英语的能力。同学之间以小组对话的方式，让所有学生都活动起来，扩大课堂活动范围，每一个学生都有机会参与课堂教学。学生的水平参差不齐，分组时要把他们搭配开，对于较差的学生，老师可以和他们一起进行精心准备，课堂表现只要有一点进步，就要进行表扬和鼓励，让学生感觉自己始终在进步，只要付出，就有收获。学生就会有自信心、成就感。对英语产生浓厚兴趣，孔子云：“知之者，不如好之者”，说得正是这个道理。有一定的语言基础后，每节课的课前几分钟，让学生用英语表达一段话，可以是学生亲身经历的事，也可以是老师抛出的一个话题。如以污染为题，让学生进行思考，组织语言，鼓励学生大胆发言，各抒己见，用英语进行讨论。讨论过程中，尽量避免打断学生纠正发音，确保语言的连贯性。我们会发现他们使用了大量的相关词汇，大量的句式结构，然后根据学生的不同看法进行整合，就会是一篇很好的口头作文。通过这种训练，把学生的思想感情和英语有机结合，通过运用语言达到交流的目的。
　　复述也是口语训练的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以画简笔画，这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。在讲一个英文小故事时，可以采取分段复述的方式。让学生进行充分准备，用自己的语言描述每一个段落，然后找一个最好的学生复述整个小故事，在全班同学面前展示自己。每个环节和每个问题既要有一定的挑战性，又要适合学生的难度要，以免让学生产生骄傲自满和悲观失望的不良情绪。充分调动全体同学的积极性，提高英语的口语水平。
　　
　　二、以学生为主体，精讲多练
　　
　　英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的能力。充分发挥学生的主体作用是不容忽视的。在课堂上老师要讲得少一点，学生要练得多一点。作为课堂教学的组织者，老师对学生进行不断地启发，让学生想的多一点，悟得透一点。充分发挥学生的主观能动性，让学生多讲多练，不再是单纯地以语法项目为主要脉络来组织安排教学内容，而是根据交际目的需要，即考虑语音、词汇、语法结构等要素，更考虑语言的功能，并使它们有机地结合起来。
　　在教学方法上，彻底改变过去一言堂、满堂灌的格局，以生动活泼的方法进行“听、说、读、写、演、唱、画”，寓教于乐。作为教师要真正发挥其主导作用，一改过去单纯扮演的演讲者形象，成为一名出色的导演。在课堂上可采用各种形式来组织教学，如分排、行练习，两人小组练习，要辅之于各种手势，并在教学不同环节起不同主导作用。讲教学内容时，可扮演演讲者；在进行语言操练时，又是一个组织和指挥者；在复习巩固练习时，又是一个好帮手。总之，教学是师生间的双边活动。正像著名教育家叶圣陶所说：“教是为了不教。”实践证明，这样做的结果，使课堂气氛活跃，学生敢于开口，不仅答问，还主动发问，以积极的心态参与到教学活动中。可以将故事性较强的文章改写成英文短剧，学生可以发挥想象力，用自己的语言进行改写。几个学生可以合作，在一起共同研究，然后分角色进行表演。老师要适当地加以指导，提供足够的空间让学生尽情地发挥，在具体的情境中享受说英语的快乐。
　　
　　三、化零为整，利用好课外时间
　　
　　在课堂以外的时间里，学生有更多的事情要做。多看一些带英文字幕的英文大片，一部影片可以反复看，体味其中的语言。记住影片当中一些精彩片段，感受每一句话，每一个单词甚至是每一个音节的发音。然后进行模仿，根据影片中提供的语言信息结合自己的想法去组织语言，简要口述影片中的故事情节，灵活地运用语言，加强口语训练。听英文歌学英语，学唱几首最喜欢的英文歌曲，这是一个很好的消遣娱乐方式。经常听英文歌会增强语感，在休闲的同时有意外的收获。
　　坚持定期地背诵一小段英文，作为口语训练材料。学习外语没有捷径可走，语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比，语言材料吸收量越大，语言能力提高越快。其中，背诵是一种强化的语言材料输入，是语言学习不可缺少的环节，也是多年来被语言教学实践证明为行之有效的方法。在理解的前提下，掌握对话的语言结构。相同的语言虽然可以表达不同的内容，但是语言本身大多数具有普遍性的意义。学习者的认知体系已获得充分的发展，他们需要学会的是如何用另外一种语言表达早已熟知的概念和功能，背诵无疑起了重大的作用。首先校正每一个单词的发音，先慢速地清晰地背诵出来，然后逐渐加快语速。可以随时随地进行口语操练，同时注意语言的流畅性，直至脱口而出。
　　总而言之，组织各种各样的活动，以口头训练为主。练习时应遵循由浅入深，循序渐进的原则，不断创造机会让全体同学参与进来，并给予及时的肯定与鼓励。激发学生的学习兴趣，树立说英语的自信心。利用好课外时间，积极主动地进行听说训练，说一口地道流利的英语绝不是梦。