一、备课
　　从备课的角度,提高课堂教学的实效性,就必须精心设计师生互动,共同参与的环节:一方面,应该注重和学生真正的情感交流,而要使学生参与到课中来,教师首先要表现出丰富;具有感染力的情绪,教师的手势、目光,语调等都会以一种信号传递给学生,这些都是教师与学生无声的情感交流,这些都影响学生的自我效能与自我成就感,特别是基础班学生更容易被教师的情绪所影响,因而时刻注意与学生的情感交流是提高教学效率,使教学行为有效的“催化性”,另一方面,在课堂教学中,以多样化的呈现教学内容,变换多种教学方式,常常可以引发学生学习兴趣,促使学生积极钻研,探索参与到学习过程中来。
　　二、课堂教学
　　地理亦文亦理,涉及自然科学及人文社会多方面的知识,综合性,实践性,时代性强,更能激起学生质疑探究,想象和创造的欲望,因此,只要努力用科学的方法,激发学生的创新能力,进而养成学生超越自我,勇于创新的品格,下面我想“五个结合”和“巧教巧记”两个方面谈点浅见。
　　(一)地理课要体现“五个结合”
　　1、教与学的结合。课堂上“教师的教”固然重要,但不可一“教”到底,学生具有一定的学习能力,对课本部分知识,特点是简易肤浅的内容,他们自己能领会,用不着教师“包办”,这就要求教师必须要妥善安排好“一课”教与学的内容,合理安排“教”与“学”的时间,将二者有机地结合起来,学中有教,教中有学,圆满完成一课的教学。
　　2、文与图的结合:地理课具有文图并茂的特色,文是主体,图是配角,起着文所不能替代的独特作用,这在客观上要求地理课堂教学必须做到文图结合,只有文图结合,才能使学生深入理解所学内容。
　　3、新与旧的结合。
　　地理课本中课与课之间同样存在着知识的关联性,对此,教师务必做到心中有数。在新课的教学过程中,要不失时机的联系旧课解释新课,理解新课。
　　4、内与外的结合
　　课内知识是有限的,教学不能限于课本。尤其是使用性很强的地理课,要经常地联系课外社会实践,特别是方土的地理,有针对性地进行教学,以增强学生对地理课的兴趣和亲切感,透彻理解并牢固掌握地理知识,而且由感性认识上升到理性认识。
　　5、讲与练得结合
　　学习的目的在于应用,学生是否掌握课堂所学内容,能否运用知识解决相关地理问题。必须通过练习,才能反应出来。为了及时了解学生的反馈情况,教师应在课上设计练习,做到讲练结合,精讲多练,练习设计要有科学性、实用性,灵活性,综合性,趣味性,起到检测教学效果。挖掘学生潜能的作用。
　　(二)巧教巧记在地理教学中的应用。
　　地理是综合性较强的学科。它涉及的知识面广,在学生未入门的情况下,地理课难教难学,如果教师能认真研究地理知识的结构。理清知识规律找出知识的内在联系。并运用一些巧妙地方法。那么就会降低教学难度,地理课就好教好学了,下面,本人介绍几种巧教巧记的方法。
　　1、谐音法。谐音法是通过同音字或近似音字代替的方法来记忆地理事物的一种方法,有的时候用上它还有一定的乐趣。如尼罗河的长度6600,可记作“流流停停”,运用有趣的谐音词语,不仅可以加深学生对地理知识的灵活性,同时也可以极大地提高学生的学习兴趣。
　　2、象形法。象形法是将地理知识中的实物图象,几何图形,文字型用在教学记忆中,学生就会把相关的知识加以对比的记忆,教学效果就很好。如:A,实物图象,江西省——侧面似人头;意大利——高跟女人鞋;美国阿拉斯加洲——拳头,智利——蚯蚓;B,几何图形,山西省——平行四边形,C,文字型,长江——“V+W”,黄河——大“几”字,象形法可使地图形状以不同的形式形象地再现于学生的大脑中,有助于学生对地图的掌握。
　　此外还有歌诀法,别称法,趣味法,故事法,谜语法等等就不一一介绍了。
　　三、学生学业评价。
　　地理课的学业评价方式应多样化,包括课堂提问,练习读图,绘图,搜集资料,小组讨论等活动,分项评估学生的学习情况,并按阶段安排平时测验(形成性)及定期考试(总结性)。
　　四、学生学习兴趣的培养
　　郭沫若说:兴趣出勤奋,兴趣出天才。当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动,积极,执着地探索该事物的奥秘。兴趣是有一种巨大的推动力,可以激发人的想象力和创造力,要使学生在将来的地理学领域中,就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣,那么如何培养呢?
　　我想谈点拙见。
　　1、巧用谜语。在地理事物中,特别是地理名称有许多谜语。一则好的谜语可以激发学生的兴趣,让学生开动脑筋,加深记忆,联系知识,如“船出长江口”这一则谜语,不仅记出了上海这个名称,还暗示上海是长江的出海口,接下来的问题,自然会引出哪里是长江的发源地,流经哪些省市,这有助于学生全面了解长江。
　　2、巧用板画。板画是教师凭自己的记忆和熟练技巧。用简易的笔法,将复杂的地理事物和现象。描绘成的黑板画,板画简单明了反映了地理事物的轮廓,位置和成因。深受学生的喜爱。如大洲大洋的几何图形使学生了解了各大洲的大洋的轮廓,还掌握了彼此之间的相对位置。如果要学生来绘制和填注,可增加学生学习兴趣,以增强记忆。
　　3、巧用教材中的图表及地图册,地理填充图。
　　图表的应用,增加了直观教学,可以分析地理事物,总结地理成因,掌握地理原理,探索地理规律,讲记地理位置,数据,还可以在教学中成为教学的线索。
　　4、应用幻灯、电视、录像等直观教学。电化教学,不仅可以增强学生的感知能力,培养学生的学习效果,还可以活跃课堂教学气氛,拓展学生视野,使其有身临其境,亲耳所闻,亲耳所堵得感受。
　　当然,在地理教学中培养学生兴趣的方法很多,在实践中可以不断探索。
　　由此看来,从备课的视角,改善课堂的实效性上看,不仅需要精心设计有助于师生互动的切合点,而且要精心设计提问,注意提问的层次性和实效性,同时,要关注课堂教学结构的最优化,优化课堂活动时间。只有这样才能充分预设,以便于再课堂教学实施中更好生成,进而取得高质量的课堂教学。