在人的素质结构中,健康的心理素质尤为重要。社会需要的是精明强干、心理素质好的建设人才;每一个家长都希望自己的孩子,身心能够健康、和谐地发展,能够坦然面对挫折,能够融入周围人群,真诚地与人沟通,将来走上社会能够处理好错综复杂的人际关系;每一个教育工作者,都希望自己的学生心理世界和心外世界一样阳光灿烂。然而目前,很多中小学生尽管知识水平越来越高,但心理素质水平却不高。学生的心理素质问题在聋校表现尤为突出,很多聋生的心理问题比较严重,表现为自卑、自闭、缺乏自信、依赖、厌学、易怒、攻击性强、烦躁不安、以自我为中心,不懂得关爱他人,与学校、家庭、社会相对立,甚至有少数聋生走上了犯罪道路。
一、影响聋生心理健康的主要因素
1、生理缺陷是心理问题的基源
由于生理缺陷,聋儿在成长过程中各种心理过程和心理特征具有一定的特殊性。听力损失影响语言的发展,语言发展影响抽象思维的发展,聋童心理活动由简单到复杂,由具体到抽象,在条件上、时间上与听力正常儿童有差异;在致聋程度、康复训练、接受教育状况等方面,聋童之间又存在着各种各样的差异,这是导致聋生诸多心理问题的生理因素。很多聋生因为知道自己身患耳聋残疾,不能与人正常交流沟通,因此,就避免甚至拒绝与周围人接触,久而久之,就形成了自闭、自卑、自弃的不健康心理。
2、家长思想教育观念落后
家长是学生的第一任老师,家长的品德修养、文化水平、教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。家庭环境及教育方式对儿童心理素质的形成和发展的影响是长远和深刻的,不良家庭环境及不当的教育方式,容易造成家庭成员的心理行为异常。聋哑儿童大多数出生在家庭经济困难的农村,父母接受教育程度低,思想教育观念相对落后,有的聋生父母本身就是残疾人。在平时的生活中,聋生的父母很少顾及孩子的内心世界,而且有残疾孩子的家庭子女较多,相对于正常儿童,父母与聋儿的心灵交流微乎其微,甚至从未有过。吃饱、穿暖、能学点知识、掌握点职业技能、将来能自食其力,是聋童家长的普遍愿望。孩子的心理是否健康,情绪是否稳定,内心世界是否存在安全隐患,父母则不洞察,不过问,而是任其发展。即使孩子的心理问题导致了行为异常,父母也只是采取简单甚至粗暴的教育方式,不从心理变化上寻找行为变化的源头,仅仅从行为遏制上进行简单的处理。长期下去,学生逐渐形成了自闭、偏执、逆反、以自我为中心的不健康心理。
3、社会环境的不良影响
在当今知识信息时代,人们获取各种信息的渠道便利快捷,孩子们也深受影响。内容低劣粗俗的图书、光盘、影视剧,冲刺着聋生的眼睛和心灵,这对于身心稚嫩是非辨别能力较差的聋生来说,很难忘掉内容不良的视觉信息,严重影响了他们的心理健康发展。另外,部分社会大众对聋人带有偏见,聋人较正常人遭遇了更多的人际、学习就业、及其他生活挫折,也影响了聋生的心理健康发展。
4、学校对学生心理健康教育重视不够
由于种种原因,目前很多聋校的教育教学工作还存在一定的弊端,很多学校只放眼于学生的文化素质、能力素质等培养,忽略或轻视了学生的心理健康教育。有些聋校教师在对待聋生的心理健康教育问题时在认识和观念上还有些偏差,缺乏必要的聋生心理知识,常把一些心理问题误作品德问题来处理。还有的甚至把心理健康教育当成普通的身体健康教育来抓,仅传授一些身体的保健知识。结果不但不能提高学生的心理素质,还有可能导致学生的逆反心理,形成各种心理障碍。
二、明确心理教育内容
心理健康教育是面向全体学生主动施教的过程,也是一项预防性的教育活动。每个青少年在成长过程中,都将遇到这样那样的问题和挫折,心理健康教育就是要走在前面,帮助学生提高心理素质,培养健全人格,增强学生自觉探索自己的问题的能力和抵御挫折的能力,防患于未然而不是亡羊补牢。为此,我校从大局着眼,从小处着手,有针对性的开展了以下心理健康教育内容:
1、是非观教育
实践证明,好的心态与明确的是非观念密切相关。聋生由于涉世浅,对周围环境认识不深刻,自制力较差,有时不免会选择不正确、不健康的手段来达到自己的目的。因此,要对学生进行正确的是非观教育,引导学生懂事理、明是非,增强判断是非的能力,提高自我意识和自我调控能力,选择正确的,抵制错误的,有所为,有所不为,以正确的是非观和良好的心态步入社会。
2、挫折观教育
作为教育者,我们学校主动出击,纠正聋生对挫折错误的认识观念,让学生知道人的成长过程是一个不断遇到困难和挫折的过程:(1)人人都会遇到挫折,但挫折对个体的成长来说既是一种机遇也是一种挑战。(2)不畏惧挫折,不害怕失败,“失败是成功之母”,消极因素在一定条件下可以转化为积极因素,把失败看成成功的阶梯,从而在挫折面前保持冷静和自信。(3)乐观向上,自强不息。在不幸和打击来临时,不能怨天尤人,灰心丧气,甚至自暴自弃,而应用坚强的意志、宽广的胸怀去面对,去拼搏,真正做到“身残志坚,自强不息”。
3、社交教育
与人交往是培养健全人格、个体社会化的必经之路。教育心理学中指出:人格就是指个性,是一个人区别于他人的各种特点的综合体现,培养健全人格并不是使学生完美无缺,而是指人格各种特质和谐、自然的结合,也就是说无论是优点还是缺点,都是一个人人格的重要组成部分。对此,我们首先教育聋生认识并悦纳自己,自觉地发挥自己的优势,改造自己的弱点,成长为一个具有人格魅力的人。其次,教育聋生悦纳他人,引导他们学会与人交往,心胸开阔,广泛团结同学,不仅与志趣相投的同学来往,和性格不同的同学也要友好相处,做到对后进生不轻视、不冷落,对先进同学不攻击、不妒忌。教育聋生只有爱别人,才会被别人爱,只有接纳别人才能被别人接纳的道理。
4、青春期教育
青春期是青少年生理发育和心理变化急剧发展的时期,也是世界观、人生观、价值观逐步形成的关键时期,我校进行了积极有效而又稳妥的青春期健康教育,科学地指导聋生度过青春期。(1)性生理的辅导,帮助他们处理由一系列身体、生理的快速变化带来的心理适应问题,学会相应的策略和技巧;(2)性心理的辅导,帮助他们掌握科学的性心理知识和预防艾滋病等知识,正确认识性健康、性保健;(3)性道德教育,教育学生文明地结交和对待异性朋友,掌握交往的准则和方法,避免不适当的异性交往,加强女生的自我保护意识等;(4)教育学生增强时效观念,珍惜学习的“黄金时间”,懂得青春的价值,从而使他们能更好地认识、接纳和塑造自己青春期形象。
三、维护聋生心理健康的对策
1、爱是做好聋生心理健康教育的前提
聋生由于听觉和语言障碍方面的影响,跟普通学生相比较,他们缺乏情感锻炼,思想不稳定,情绪波动较大,感情易冲动,行为难控制,很容易成为不良情绪的俘虏,甚至有时会做出一些出格和危险的事情来。针对他们的这些特点,教师必须全身心的付出自己的感情。常言道:浇树要浇根,教人先交心。精诚所至,金石为开。不管学生心理有多少障碍,只要你对他付出了无私的爱,他就会把心交给你。这样你才能了解学生去想什么,针对学生的心理,对学生采取相应的教育措施。教育的同时还要给予他们无微不至的关怀,使他们信任自己,然后培养他们多方面的兴趣爱好,广交朋友,让他们在生动活泼的集体生活中,体验到大家庭的温暖。
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