摘 要:建筑类学科素描教学,是培养学生创造性思维、艺术修养和专业设计表现能力的重要起点和台阶。素描教学的关键是对几何形体的准确认识与造型规律的掌握。创意素描是素描教学的灵魂。
关键词:建筑学科;素描教学;创意素描
中图分类号:TU204
文献标志码:A
文章编号:1002-0845(2010)07-0069-02
“素描”一词是外来语,英文Drawing的意译。素描是一切造型艺术的基础,是所有涉及造型艺术的必修基础教育课程。素描本身包含着造型艺术的基本规律、造型艺术的基本理论知识和造型艺术的表现技巧。它几乎涵盖了造型艺术的各种因素,具有多种表现形式,如明暗调子素描、结构素描、线描、写实素描、意向素描等,每种形式都具有较完备的系统性和很强的规律性。素描教学是通过对实物的写生和对优秀素描作品的借鉴,依据专业对造型能力的需求,有侧重地运用素描的不同表现形式,使学生获得与专业相关的造型能力、美术理论知识、造型创意能力和造型审美能力的教学。
一、素描教学在建筑类学科教学中的作用
建筑类学科的学生应当具有较高的艺术修养,较强的造型审美能力和造型创造能力。建筑类学科素描基础教学,是培养学生创造性思维、艺术修养和专业设计表现能力不可或缺的起点和台阶。建筑类学科的学生通过素描造型训练,能够基本掌握对客观物象的形体特征、结构、比例、透视等的准确判断和表现;基本具备造型空间的想象能力和形体创造意识及形体审美判断能力。在信息化快速发展的今天,电脑依然替代不了建筑类学科素描基础教学的功能,有针对性的基础素描教学,在建筑类学科教学中仍将发挥着重要作用。
近些年来,依据不同造型专业寻求多元化、有针对性的素描教学,已形成发展趋势。建筑类学科是工科和艺术学科的结合,既需要严谨的科学知识和动手能力,更需要具备良好的艺术修养和创新能力。素描一直是建筑类学科基础课中的一门重要课程。对于培养合格的建筑师,它一方面起到启蒙和奠基石的作用,另一方面也为未来的建筑类设计师们打开了通往艺术设计的大门。这就要求我们不是为培养画家打基础,而是为培养建筑类设计师们打基础,要充分认识建筑类专业对素描能力的需求,有的放矢地培养为专业服务的素描能力。
二、素描教学的关键:准确认识几何形体与掌握造型规律
建筑类学科是研究实体与空间、体积与体量、光与影相互关系的学科,注重的是对抽象空间形态的研究与创造。培养素描造型能力,首先应结合专业的需要研究相应的素描要素,注重理解、掌握规律;其次是技法表现。建筑类学科专业的特殊性要求培养素描能力,必须分清专业所需的素描的主要造型因素和次要造型因素,掌握素描造型中的形体结构、比例、透视;造型审美法则是其研究的主要因素,其他素描造型因素可作为辅助和补充。素描写生内容可分为静物素描(几何形体、各种器皿)、石膏像素描、人物素描、风景素描等。根据建筑类学科专业需求和课时所限,没有必要对全部内容逐一研究,这已是共识。各种不同的建筑造型,万变不离其宗——最基本的几何形体,几何形体造型与建筑有着千丝万缕的联系。因为,对不同的几何形体写生、临摹、升华的创意,是培养建筑类学科素描能力的首要途径。几何形体在建筑类学科素描中的应用价值有着较大的开发空间,有待我们去研究、探索。
1.框架几何形体写生与结构素描
几何形体与静物素描在建筑类学科有共识的内容。但对几何形体与静物内容的侧重点还是存在着差异的,一般是统而论之。我们认为应以几何形体为主,静物为辅。几何形体包括了几何结构、透视结构、空间结构等,审美因素也涵盖其中。结构是物体的本质,是事物内部的构造规律,物体外部特征可以变化,但本质结构不变。为了对几何形体深入研究、认识,探寻快速提高素描造型能力的途径,我们研制了框架几何形体。框架几何形体是按几何形体的结构制成的,几何形体的前后、上下结构关系清晰可见,具有直观可视性。
框架几何形体写生有利于观察并把握形体结构、透视、比例及形体结构的表现方法;利于树立起立体和空间观念(正形与负形的空间关系易于判断);利于树立起整体造型的观念,可由单体到多体的组合写生。从框架几何形体写生入手,可自然地步入结构素描的表现方法,而结构素描能充分地理解、认识和表现物体的形体结构和物体所处空间的透视变化关系。结构素描还能抓住物体的本质,获得观察能力获得对物体比例的判断能力,及空间想象能力。同时,结构素描在表现方法上是以富有变化的线条为主的,线条造型具有主观性(形体本身是由面构成的,物体的自然属性不存在线,线是人为因素),它启用了视觉能动的组织作用,将形的轮廓和体的转折部分用线条勾画出来,快速地把握形体结构和特征,利于集中精力分析、理解、掌握表达形体结构的方法。从框架几何形体写生开始,线条的运用就要强调富有变化,如粗细、深浅、虚实、松紧等。其变化规律应是主客观的统一,线条的变化既要表现出形体的结构、立体空间感和透视关系,又要有美感。从写生第一笔线条开始,造型的审美法则就蕴涵其中。造型审美因素不同于物体自然属性的结构、特征、比例那样直觉可辨,有法度可依。造型美感的表现有较强的人为因素和抽象性。在这里审美因素是个虚的量,造型美感能力的培养主要取决于传授者自身的美术理论水平、审美观念及造型能力的高下。这一环节应体现在素描能力培养的总体过程中。
2.几何形体写生、切割与重组
现在用于写生的几何形体模型不过十几种,比较单调,用于建筑类学科素描写生不够用。几何形体造型作为建筑类学科素描的重要内容之一,从现有的模型数量上、形状上、体量上都不能满足其素描教学的需要。我们研制了新的几何形体模型用于素描写生。新的几何形体模型的几何形体富于变化;增加了几何模型写生的难度,更易于获得对形体结构的深刻认识和对比例准确判断的能力,以及对透视空间严谨的表达能力;与传统几何模型比较,适当加大了体量,易于观察;丰富的形体结构也提示了创作造型的想象力和形体切割与重组的操作能力。
3.新的几何形体模型写生
几何形体模型是由若干个面组合构成的实体。写生观察时只能看到物体的所见部分,要将结构与透视关系表达准确完整,其未见部分必须靠分析推理来完成。框架几何形体写生打好了基础,形体的面已不能阻碍我们具有透视的眼睛。其写生方法仍以结构素描的表现方法为主,辅以大的明暗调子。明暗调子在素描造型中是非常重要的因素之一,其原理是光照在物体上,呈现出不同的明暗变化和物体之间固有明度的不同而呈现的深浅变化。在素描里称为明暗、深浅不同的色阶,也称为调子。这一造型因素,能充分地表现出物体的立体感、空间感、质感、量感、色彩感等。用此因素造型需要花费较长时间才能掌握运用明暗调子造型的能力,而给予建筑类学科未来的设计师们学习素描的时间不允许在这方面进行深入的研究。也没有必要进行深入的研究,针对建筑类学科造型能力的需要,这一因素可作为辅助手段。应重理论和明暗规律的讲解。教学中主要强调大的明暗对比关系、大的体量关系。如大的体面之间调子的深浅区分、物体投影的处理、物体之间大调子相互联系的整体关系、调子辅助线造型的美感等,使学生获得恰当的明暗调子造型的表现能力。如果在这一环节强调了调子的微妙渐变变化,就游离了学科素描能力培养的轨迹。
4.几何形体的切割与组合
(1)几何形体切割造型。对几何形体进行切割,创造出新的几何形体造型,能进一步加深对形体结构的理解,提高空间想象能力及对空间表达能力。首先,可通过提供实物几何形体素描切割,也可提供照片几何形体素描切割。切割造型可由切割出简单的几何形体到较复杂的几何形体。其次,命题切割造型,指定某一种几何形体,在这一形体中进行素描造型切割。可依据具体情况设定切割造型的难易要求。切割造型的方法是结构素描画法的延续。
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