摘 要:多媒体教学的作用包括激发学生的学习兴趣、突破教学重点难点、辅助教学实验、促进个性化学习、提高教学的效率和推进教学改革等。在多媒体教学中,应正确处理教师主导与学生主体、多媒体教学手段与传统教学方法、多媒体教学与教学内容传授、多媒体的使用与教师自身的教学特点等四个关系。
关键词:多媒体技术;学科教学;应用
中图分类号:G420
文献标志码:A
文章编号:1002-0845(2010)07-0061-02
所谓多媒体教学是指应用多媒体网络技术,收集、传输、处理和共享教育资源,用计算机辅助实现教育教学目标的教学过程。它利用媒体技术把声音、文本、图形、图像、动画、视频等信息通过计算机处理后与现代通信技术结合起来,使教学产生直观、逼真的效果。只有正确认识多媒体教学的作用,才能最大限度地提高教学的效率,从而实现教学过程的最优化。
一、多媒体教学的作用
1.有助于激发学生的学习兴趣
兴趣是一种力求探究某种事物或进行某种活动的倾向。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分,它在学习活动中起着十分重要的作用。
传统的教学方式比较单一,大多数教师在课堂上只用粉笔、黑板和靠一张嘴滔滔不绝地讲,学生对于这样的教学感到枯燥、乏味。多媒体教学综合运用了图像、图形、动画、声音、文本等信息,具有很强的感染力和表现力,能吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。它通过一些新颖、有趣的信息刺激学生的各种感官,使学生感知、想象等心理活动都处于最佳的状态,激发学生的内在学习动机。
2.有助于突破教学的重点、难点
人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认知规律,学生接受知识的过程也是如此。多媒体教学采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方式表现教学内容,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且还可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点,顺利达成教学的认知目标。
3.有助于增强实验的效果
一些以实验为基础的学科,由于受时间、观察条件、器材等因素的限制,致使很多实验现象难以被观察到。借助多媒体技术,利用视频、音频、动画等模拟实验的过程,可以弥补常规实验的不足,增强学生对概念、规律的理解能力。
4.有助于促进个性化学习
由于学生的兴趣、爱好、思维方式等的不同,致使他们在掌握和理解课堂教学内容上也存在着差异。传统的课堂教学在某些方面会抑制学生的发展,也会使某些基础差的学生感到不适应,不利于促进学生的个性发展。而多媒体教学为学生实现个性化学习提供了可能,学生可以根据自己的兴趣、爱好和对知识的掌握情况,选择学习内容,使学习更具主动性和灵活性。
5.有助于提高教学的效率
多媒体教学具有声情并茂、视听结合的特点,不仅能够丰富课堂教学的知识内容,而且能够调动学生的各种感觉器官共同参与教学活动,可以变抽象为形象,并化繁为简,使学生学得快、记得牢,加快了学习的进度。教师既可以运用多媒体创设参与式的教学环境,引导学生进行探究性学习,还可以将教学内容中的图表、例题、习题和内容总结等制成多媒体课件,减少用于板书、板画的时间,从而把更多的时间用于对教学内容的讲解上。多媒体课件的使用还可以代替教师的部分讲授,使学生有更多的练习时间,这样既能减轻学生的负担,又能提高教学的效率。
6.有利于推进教学改革
传统的教学主要是教师讲、学生听,不利于培养学生的自主学习的能力。多媒体课件能为学生提供丰富的信息,为开展自主学习、研究性学习提供资源支持,使学生真正成为学习的主体。学生可以在教师的指导下,利用多媒体课件、网络等资源进行自主学习。当学生遇到问题时,可以利用网络与同学进行讨论,并通过多种渠道寻找解决问题的办法。当学生对某个问题有了自己的观点时,也可以通过网络与大家进行讨论,在双向交流中学生的思维变得更加活跃,这有利于培养他们的创新意识和合作精神,体现了以学生为主体、以教师为主导的现代教学思想,推进了教学改革的进程。
二、应正确处理多媒体教学中的四个关系
1.正确处理教师主导与学生主体的关系
教师与学生是教学过程中的两个最主要的因素。现代教学论十分强调师生之间关系的和谐与教学过程中师生的互动。多媒体教学的内容具有很大的灵活性。如果学生课前不预习,课后不复习,就会出现课堂上听不懂老师讲授的内容、顾了记笔记顾不了听讲的现象。因此,教师应充分发挥学生的主观能动性,要避免把多媒体教学变成演示课。因为演示课无法调动学生的主动性,使教师与学生的关系变成了演示者与观看者的关系。这样非但不能发挥多媒体教学的优势,也失去了传统教学本身具有的一些优势。强调学生的主体作用,并不等于要削弱教师的主导作用。目前,高校教学改革的主要目标之一,就是要建立一种既能发挥教师的主导作用、又能充分体现学生的主体作用的新型教学模式。在以教师为主导、以学生为主体的教学模式中,为了便于教师的主导作用的发挥,学生有时也会处于被动学习的状态,但并非自始至终都是如此;学生更多的是在教师的帮助下进行主动学习。教学媒体既可作为辅助教学的工具,也可作为学生自主学习的工具。
2.正确处理现代教学手段与传统教学方法之间的关系
处理好传统教学方法与现代教学手段之间的关系,也是提高教学效果的途径之一。教师不能一味地追求对现代教学手段的运用而完全放弃传统的教学方法,应综合利用各种教学方法和教学媒体。因为,传统的教学方法和教学媒体是广大教师在长期的教学实践中总结出来的,有其自身的优势和价值。尽管它有一定的局限性,但仍具有顽强的生命力,它在教学活动中的作用与多媒体教学手段相比各有侧重,又相辅相成。
多媒体课件的运用是为教学服务的,并非用得越多越好,要根据教学的进程,选择最有利的时机,不要为“装饰”课堂而用多媒体进行教学。多媒体课件的制作要突出美观、大方、实用的特点,应注重启发性,既不能过于花哨,也不能本末倒置。
师生之间的积极的交流既有利于传授知识,又有利于增进感情,而人机的交流则是单向的、无感情的交流。因此,在运用多媒体进行教学时,教师要时刻注意观察学生的情绪变化,要用眼光与学生进行交流,随时回答学生提出来的问题,并根据学生的反映和表现,随时调整教学进度、教学内容和教学方法,从而促进学生对知识的学习。
3.正确处理多媒体的使用与教学内容传授之间的关系
选择多媒体教学课件,一要根据学科自身的特点,二要符合学科自身的教学规律。文科教学要注重对教学情景的设计,为学生营造一个良好的环境,让学生有身临其境的感觉,以便更好地理解文章的内容;理科教学则重在培养学生的思维方式,着眼点在一个“理”字上。所以,多媒体课件不能仅仅追求动态性、直观性和演示性等效果,还要符合不同学科自身的教学实际。选择多媒体课件不能违背科学原理,要做到概念准确,表达严谨,资料翔实,操作规范统一。所选用的课件不仅要符合学生的认知规律、教学大纲和课程标准的要求,还要对学生的身心发展具有促进作用。课件的画面结构及图片质量均要符合教学的要求,如画面清晰、图像稳定、色彩真实、声音清楚、解说流畅、声画同步、编辑组接流畅、特技技术合理、音响效果逼真、音量稳定等。课件的设计要符合美学原理,教学内容的表现要具有艺术性,做到构图均衡统一、文字优美醒目、画面简洁生动、音乐富有感染力、教学内容富有表现力等。
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