随着科学技术的发展，多媒体己普遍应用于课堂教学中，在教学中所发挥的作用越来越大，可以说，多媒体课件的应用已经成为教育现代化的一个重要标志。计算机强大的立体图形、动画等功能为工程制图提供了一个崭新的教学手段，使学生对知识的理解和掌握变得更加容易。但是多媒体在工程制图中的应用和在其它课程教学中一样，不可盲目无原则的大量使用，必须注意合理采用这种教学手段。实践表明：恰当合理的应用多媒体，是提高工程制图教学质量的一个重要途径。
一、多媒体技术应用于工程制图教学中的必要性
工程制图是一门专业基础课，它的教学内容主要以图形为主，就是一个由三维立体到二维平面图形以及由二维平面图形到三维立体的一个比较复杂的转换过程，主要任务是培养学生的绘制和阅读工程图样的能力及空间想象能力、空间分析能力。教学过程中要注重直观化、生动化、形象化，教学内容中一些比较抽象的内容，教师用语言难以表达清楚，这些内容仅凭学生的空间想象也难以理解，而多媒体技术的发展为工程制图提供了一个新的教学辅助手段。利用多媒体课件，配合三维立体模型和动画效果，把投影原理形象地表达出来，达到化难为易，变抽象为形象，变枯燥为生动的教学要求。此教学手段和方法的应用，对于提高学生的空间想象能力和空间分析能力，使抽象复杂的教学概念变得更加直观、形象化，从而提高学生的理解能力，激发他们的学习兴趣，有着举足轻重的作用。
二、多媒体技术应用于工程制图教学中的优越性
1．运用多媒体可以提高学生的理解能力，激发其学习兴趣。
多媒体计算机辅助教学是一种把文本、图形、图像、动画、声音等信息进行综合处理后，实现双向交流的教学方式。利用多媒体的动画效果，可以将许多抽象的难以理解的内容变得生动有趣。例如我们在讲解点的投影的内容时，为了在一个平面上用点的投影来表示点的空间位置，我们必须将投影面展开，使其位于同一个平面上。在三维立体投影面中，同学们对于点的投影能够较容易地想象出其投影关系、特点，理解起来比较简单。但是很多同学却难以理解点的投影随投影面展开后的位置关系及其投影规律，从而使同学们刚开始学习这门课就觉得比较枯燥、难懂，打击了他们的学习积极性；利用多媒体中的动画演示了点的投影展开过程，使这些内容直观，生动、形象地出现在他们的面前，变抽象为形象，加深了同学们对内容的理解，并且多媒体动画的趣味性深深的吸引了学生的注意力，从而激发了他们的学习兴趣。
2．利用多媒体逼真的三维立体，培养学生的空间想象能力。
在传统的教学过程中，我们都是采用模型来加深同学们对所讲授内容的理解。虽然模型的立体形象直观，但是(1)模型不可能频繁的更换，跟不上教材的变化；(2)模型的数量有限，不可能每一个要讲授的内容都有一个相应的立体模型与之匹配；(3)模型的大小不能随意变化，对于坐在后排的同学对于很多模型都看不清楚；(4)模型不便于携带。运用多媒体中逼真的三维立体，这些问题都可以迎刃而解。
随着科学技术的发展，现在很多三维软件都可以制作出逼真的三维立体模型，这些模型没有数量的限制，教师可以根据自己讲课内容随意增加，同时在讲授过程中，教师可以根据实际情况对这些模型进行放大、缩小、旋转，移动等操作。例如我们在讲解立体的截交线的内容时，很多同学根据平面与立体的相对位置可以想象出被切割后立体的空间形状，但是却不知道它们的投影究竟是什么样子，利用三维立体模型，我们可以从各个方向观察立体的模型，根据投影屏幕的大小随意缩放立体模型．加深同学们对内容的理解。把抽象的二维图形和逼真的三维立体结合起来，可以激发学生的学习兴趣及空间想象力。
3．运用多媒体可以提高工程制图的课堂授课效率。
利用多媒体课件教师可以在备课过程中对重点、难点等内容投入更多的时间和精力，利用多媒体课件中颜色及字体变化、声音等功能来突出重点和难点，加深同学们对这些问题的认识；同时，利用多媒体课件可以节省大量板书时间，从而加大单位时间内的知识容量，使学生有更多的时间思考和练习；并且教师可以利用更多的时间和同学交流，使学生的学习情况得到及时的反馈，以便使教师根据具体的情况做出及时调整，从而提高课堂授课效率。三、多媒体技术与传统教学手段的有机结合
对任何新事物的出现都存在两重性，即好的一面和不足的一面。好的一面占主导地位，而不足的部分通过完善或稍加修改即可达到目的，这样的新事物才有生命力、才有发展的空间。
多媒体技术是近几年随着科学技术的发展而出现的一个辅助教学的新生事物。因此，对于多媒体这一新生的辅助教学手段，我们不能盲目无原则的大量使用，必须与传统教学手段有机结合。
利用多媒体技术可以节省大量板书时间，对于工程制图这门课而言，板书文字不是其最重要的内容，我们重点要掌握的是图形的读图方法和作图方法。利用多媒体，很多作图步骤可以在课件中实现，但是这些作图步骤的体现，在课件中往往就不如在黑板上画图时那么直观，并且课件中的作图步骤切入速度过快，学生没有足够的时间去思考和消化这些问题，不能充分掌握这些题的作图步骤，从而使同学们对一部分题在课件演示的过程中看得很明白，但是课后自己做题的时候却不知从何入手。尤其现在很多同学仍然习惯跟随老师的思路、作图习惯去学习，因此对于一些问题，单凭课件的演示，很多同学们达不到充分掌握的良性态势。关于以上这些问题，我们就要结合传统教学手段利用三角板、圆规在黑板上画图。例如：利用近似圆弧法求相贯线，在量取近似圆弧的半径及查找其圆心时课件中的作图步骤不如在黑板上利用圆规量取直观，并且画圆的时候，没有明确标记的圆心，从而使很多同学在用近似圆弧求相贯线时，近似圆弧的半径及其圆心经常弄错，对于这类问题我们就要在黑板上逐步作图以加深学生的印象。结束语
总之，多媒体课件虽然是教师在授课过程中一个重要的辅助教学手段，但不能盲目无原则的滥用，也不可简单地取代传统教学手段和方法。教师在使用多媒体课件的授课过程中，要注意发挥教师的主导作用，注意和传统教学手段的有机结合，扬长避短，充分发挥多媒体作用，提高课堂授课效率，籍此达到最佳的教学效果。
参考文献
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[5]吴安南，屈武江，运用多媒体教学的思考．福建电脑.2006
（作者单位：山东轻工业学院）