[摘要]邓小平提出中国教育发展要“面向现代化，面向世界，面向未来”，由此构建出一个具有中国特色的逻辑严密的全方位的社会主义教育发展的立体模式。“三个面向”教育发展模式适应了中国教育从基础层次向更高层次飞跃的改革开放时代的新要求，从现实出发，突出了现代化发展特色；从世界出发，突出了国际化发展特色；从未来出发，突出了优先超前发展特色，对中国教育的科学发展具有极其重大的影响，也为科学教育发展观的形成奠定了理论基础。
[关键词]邓小平教育思想；三个面向；教育发展模式
[作者简介]许秀群，广西电力职业技术学院基础教学部副教授，广西 南宁530007
[中图分类号]A849
[文献标识码]A [文章编号]1004－4434(2010)04－0010－04
邓小平是中国改革开放的总设计师，作为一个坚定的马克思主义者，他创造性地运用马克思主义基本原理指导中国人民的社会主义实践，并注重在实践中不断地丰富马克思主义，从而不仅使中国成功地走向了改革开放的发展大道，为中华民族的腾飞作出了不可磨灭的历史贡献，而且也创新了一系列具有中国特色的社会主义理论成果，有力地推进了马克思主义中国化的历史进程。邓小平的社会主义教育理论，就是马克思主义中国化的一个重要组成部分。他立足于时代高处，从中国国情出发，依据改革开放这一历史时期中国教育发展的实际情况，紧紧扣住中国社会现实的脉搏，继承和发展了毛泽东教育思想，适时地提出了教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的“三个面向”战略发展思路，在中国整个社会主义教育时空中，构建出了一个具有中国特色的逻辑严密的全方位的社会主义教育的立体模式，这一教育模式的奇妙创构，全面地适应了中国教育发展从基础层次向更高层次飞跃的时代要求，高度地概括了中国改革开放历史时期教育发展的一切方面，集中地体现了社会主义教育思想在改革开放历史时期的全新境界，对中国教育质量的整体提升，对中国教育事业的科学发展具有极其深远的影响。透析、解读“三个面向”这一具有中国特色的社会主义教育发展模式，我们即能更加深切地体会到邓小平洞察未来、高瞻远瞩、与时俱进的马克思主义哲学智慧。
一、“三个面向”从现实出发，突出了中国教育的现代化发展特色
改革开放这一历史时期向中国教育发展提出的一个最突出的要求，就是教育必须适应现代化的需要，为现代化的社会经济建设服务。毛泽东同志很早就提出了教育要为社会经济政治服务，教育要与生产劳动相结合等一系列科学的教育原则。但限于社会历史条件，在中国教育发展的基础阶段，他不可能脱离社会实际，从现代化这一更高的层次提出教育发展的基本路向。社会主义改革开放的深入发展和市场经济的建立，中国整个社会经济的根本变化，决定了中国教育也必须适时地由传统教育向现代教育转化，以适应现代化的更高要求。邓小平同志正是着眼于改革开放历史时期中国教育发展的现实要求，及时把教育发展的战略路向调整到“面向现代化”这一正确的向度上，从而突出了中国教育的现代化发展特色，为中国教育的发展指明了方向，使毛泽东的“教育与生产劳动相结合”的教育思想在改革开放的新的历史时期得到了升华，从而使中国教育在“面向现代化”这个向度上实现了理论和实践的双重突破。
“面向现代化”发展教育，中国教育的人才质量规格得到了整体提升。社会经济的现代化决定了教育对象的现代化，没有现代化的人才，就无法进行现代化的生产经营，就无法进行现代化的研究和开发，就无法进行现代化的探索和创新，从而整个社会政治经济生活的现代化也就不可能实现。而教育只有“面向现代化”，从现代化全局出发，其培育出来的人才，才不再是传统意义上的一般劳动者，而是实现了人的现代化的高质量的政治经济文化生活的创造者，是不断获得人的解放和全面发展的更为自由的劳动者。正因如此，在邓小平教育思想指导下，“面向现代化”，当时的《中国教育改革和发展纲要》在为各级各类学校提出的“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的教育方针中，就明显地突出了教育的现代化特色，由此也就整体提升了中国教育的人才质量规格。
“面向现代化”发展教育，中国教育的整体效益得到了实质性的提高。传统的教育观念注重教育发展的数量和质量，但随着中国社会主义教育事业的飞速发展，中国不仅需要教育培养出高质量的人才，而且更需要教育培养出大量的学以致用的符合现代化社会经济建设要求的高质量的人才。只有“面向现代化”，从现代化的社会经济建设实际出发，充分了解现代化社会经济建设所需人才的规格、类型、数量等等，才能使教育有的放矢，而不致因盲目发展造成人才供需不平衡、专业不对口、结构不优化等状况，从而避免教育资源的巨大浪费，使有限的教育投入产生出最佳的教育效益，使许多青年在知识信息爆炸的年代能够直线成才，在现代化社会经济的发展中发挥出其最大的能量。事实证明，改革开放30年来，在邓小平教育思想指导下，“面向现代化”，中国教育无论是在整体布局上还是深层结构上都得到了全面的优化，人才的培养全面地适应了社会主义市场经济充分发展的需要。
“面向现代化”发展教育，中国教育从应试教育向素质教育的转轨换型得到了全面的推进。社会主义市场经济的逐步确立，市场体系的充分发育和趋向成熟，客观上要求提高人才的综合素质，使之迅速走向市场，在市场中实行双向选择。而过去国家对教育发展包得过多，统得过死，人们也由于受传统教育影响，普遍习惯于应试教育模式，只注重从教育本身出发办教育，因而培养出了大量与市场脱节的应试教育人才。正因如此，邓小平适时地提出教育要“面向现代化”的要求，强调从现实出发，培养具有现代化素质的适应市场需要的更高要求的人才，这就有力地促进了中国传统应试教育模式向现代化素质教育模式的根本改变，为整个中国社会主义教育事业注入了现代化的生机和活力。
二、“三个面向”从世界出发。突出了中国教育的国际化发展特色
人类社会生产力的发展，把所有的国家和地区都囊括在全球化网络之中，其中任何一个国家的存在和发展，都必然受到其他国家的影响和制约。自十一届三中全会实行改革开放政策以来，中国社会经济已冲破国界，逐步与国际接轨而日益国际化，这就决定了中国教育发展的环境条件也必然要发生巨大的变化。从教育对象来看，改革开放以前，教育面对的主要是知识文化相对贫乏落后的群体，而在改革开放新的历史时期，教育面对的更多的则是科学文化技术亟须深化和提高的群体，其中特别是要面对大批亟须走向世界的高层次的群体；从教育内容来看，改革开放以前，教育主要是面对启动时期较低层次、较小范围、较少学科的基础内容，而在改革开放新的历史时期，教育则必须面对其起飞
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